湖南省高校教師培訓高等教育心理學復習資料全(參考版)
2025-05-05 06:12本頁面
【正文】 拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習好幫手。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。教師職業(yè)倦怠定義：由過大工作壓力及較低成就感等引起的情緒低落、身心疲憊等心理狀態(tài)。高校教師主要心理特征（1）教師的認知心理特征；敏銳的觀察力；準確與敏捷記憶力；靈活、邏輯的思辨能力；創(chuàng)造力；（2）教師的情感心理特征：情感的認識與調(diào)控能力；樂觀、幽默，愛與關愛、感恩、寬??；（3）教師的意志特征：自覺性；果斷性；堅韌性；教師的職業(yè)角色（1）知識傳播者；（2）父母長者、朋友和管理員；（3）學生的楷模；（4）學生靈魂的塑造者；（5）教育研究者；教師期望對高校教育的影響和意義(1)有利于激發(fā)學生潛力以及成就動機的形成；（2）有利于激發(fā)學生的自信；（3）有利于提高學生的進取心和意志品質。高校心理咨詢的原則：（1）保密原則；（2）信賴性原則；（3）教育性原則；（4）主體性原則；（5）時間限定原則。大學生心理健康教育的主要內(nèi)容：（1）學習輔導：培養(yǎng)良好的班風、學風；樹立正確學習目標；掌握有效的學習方法；注意用腦衛(wèi)生；注意考試心理衛(wèi)生；（2）生活輔導：認識與了解情緒，掌握調(diào)節(jié)方法；正確對待成敗，提高心理承受能力；學習與他人保持良好的關系；加強自我修養(yǎng)。大學生心理健康的標準：（1）正確了解自我，悅納自我；（2）和諧的人際關系；（3）有較強的情緒調(diào)節(jié)能力；（4）適應社會生活；（5）合理行為；（6）人格完整統(tǒng)一； 影響大學生心理健康的主要因素：（1）生物遺傳因素；（2）環(huán)境因素；（3）生活事件因素；（4）自身因素。（3）埃里克遜新精神分析品德理論高校學生良好品行的塑造（1）道德認識的形成與培養(yǎng)；（2）道德情感的形成與培養(yǎng)（直覺式道德感；形象式道德感；理智式道德感）；（3）道德意志的形成與鍛煉（決心、信心、恒心）；（4）道德行為的訓練與培養(yǎng)；高校學生不良品行的矯治（1）學生品行不良矯正的心理依據(jù)；（2）不良品行矯正的幾種常用方法：；；；；。幾種主要的品德理論（1）皮亞杰品德發(fā)展階段的理論：兩個參照點：尊重準則、社會公正感；研究方法：對偶故事法。（3）社會道德風氣的發(fā)展、變化會在相當程度上影響個人的品德面貌。聯(lián)系：（1）品德的內(nèi)容來自道德，個人品德是社會道德的組成部分，是社會道德在人身上的具體表現(xiàn)，離開社會道德就不會有個人品德。（4）道德是哲學、社會學、倫理學研究的對象。（3）道德是一定社會生活的產(chǎn)物，因此，它要隨社會的發(fā)展而發(fā)展，并完全受社會發(fā)展規(guī)律的支配。（2）道德的內(nèi)容是整個社會的要求，特別是一定經(jīng)濟基礎的反映，它是一個完整的體系。它依賴于整個社會的存在，卻不以某一個體的存亡為轉移。它是人們辨別是非、善惡、美丑的標準并指導和調(diào)節(jié)行為的準則。 道德： 是一種社會現(xiàn)象，基于社會意識形態(tài)。（2）良好人際關系的維護；；；；；，密切關系。（5）理解原則；善解人意、理解、關系；是交往的條件。是基本原則；（2）尊重原則，包括自尊和尊重別人兩個方面。人際交往對大學生發(fā)展的意義：（1）有助于大學生提高自我認識和自我完善的水平；（2）有助于大學生學習知識和開發(fā)智力；（3）有助于大學生走向社會；（4）有利于大學生的身心健康。高校學生人際關系的特點：平等性；感情色彩濃厚；富于理想化。班集體內(nèi)的非正式集體特點及影響：（1）心理相容；（2）凝聚力強；（3）會產(chǎn)生非正式領導。正確的集體輿論，還可以幫組集體成員有效抵制來自外部群體的錯誤觀點和社會輿論的影響。作用：輿論對集體成員起著一種評價、監(jiān)督和行為引導的作用。班集體的類型：簡單聚合型；一般型；成熟型。從眾的含義：指人們在群體壓力的影響下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。群體極化：群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到支配性地位的現(xiàn)象。社會惰化：群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象，也稱社會逍遙。群體對個體的影響：社會助長；社會惰化；群體極化；從眾。正式群體和非正式群體正式群體：是由官方組織正式設立并明文規(guī)定的一種組織形式。第八章 高校學生群體心理與人際關系群體和群體特征群體：是指人們?yōu)榱艘粋€共同目的，以一定的方式結合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。影響自我效能感形成的因素：一是個體成敗的經(jīng)驗，一是個體的歸因方式。 結果期待：是指人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。（4）自我效能感理論①基本觀點：認為人的行為動力來源于自己對能否成功地進行某種成就行為的主觀判斷。①基本觀點：認為人的行為動力取決于三個維度的歸因（內(nèi)部與外部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控制與不可控制）與行為責任的六個因素（努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）②代表人物海德（,1958)的觀點：環(huán)境歸因（situatial attribution） 個人歸因（person attribution） 羅特（,1966)的觀點：控制點（locus of control）：內(nèi)控型 外控型韋納（)的觀點：三維歸因理論③歸因理論在實際應用中的價值：；；。②代表人物：默瑞、麥克蘭德、阿特金森。（2）成就動機理論：是一種努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。Dodson Low，1908）（簡稱倒U曲線規(guī)律）。這就是著名的耶克斯——多德森定律（Yerks161。（2）學習材料難度不同、個性不同，學習動機與學習
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