【導讀】，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。課外書報的習慣。，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。1．圖上的小朋友在做什么？1．請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害。讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。3．復習要領，全體學生參與姿勢訓練。4．指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。6．學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。1．提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？2．這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。兩條綠線內的3個字只識不寫。3．了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。男女生分兩排讀。們真的都記住了。

　　

【正文】 四）學習第三小節(jié) 一、感悟田野的美 蟈蟈動人的歌聲把盲婆婆帶到了一個美妙的世界，出示第三小節(jié)。指名讀 這悅耳 的歌聲把婆婆帶到了 —— 看到了什么？這是一條怎樣的小溪啊？ 多美呀！誰來美美的讀一讀 2 兩句？ 走過這條小溪，婆婆還看到了什么？ 歌聲還會把盲婆婆帶到哪里，讓她聽到什么，聞到什么？可以選一個說一說 同學們，此時，盲婆婆的世界還會是一片黑暗嗎？那是一個怎樣的世界？ 二、感悟童年的快樂時光 多么美麗的田野，多么熟悉的田野，婆婆仿佛回到了童年，她會想起以前哪些難忘的往事呢？ 多么快樂的童年時光??！我們就把婆婆心中的歡樂讀出來吧！ 齊讀、背誦第三小節(jié)（配樂） （五）、讀全文 多動聽的歌聲 ！多快樂的畫面！讓我們把全詩連起來讀一次。 四、總結 小男孩送給了盲婆婆蟈蟈，僅僅就送了一只蟈蟈嗎？他送給盲婆婆的還有什么？（總結：板書畫完整）。幫助他人，快樂你我。 《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思 在集體備課時，教研組長說教學一個內容要盡量完整，學生的思維才能連貫，情感才能得以激發(fā)。因此，我把原本兩課時的課文分析壓縮成一個課時。我設計了好幾個教學方案，講課前一直沒有定稿，一是怕課堂時間不夠用，二是在考慮是否適合當前的新課程理念，最后我決定根據本班學生實際情況，及時調整思路來完成這堂課的教學。 我班的學生 ，在家庭教育方面存在很多缺憾，課外識字量、普通話閱讀水平都比較薄弱，思想比較松散。一年來，我在怎樣讓他們集中注意力、讓他們對語文感興趣上下了不少功夫，初見成效，但是還需要我繼續(xù)動腦筋想辦法，把工作做實做細。 本節(jié)課的課前導入，我注意了結合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，因為我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事，等積極性調動起來了，我才開始教學課文。 首先 ，從題目入 手，激發(fā)學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點 ,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。 第二 ，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當的時間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環(huán)節(jié)，把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰”“領”這兩個字入手，引導觀察“令”做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫，結果這一環(huán)節(jié)漏掉，這是 缺憾之一。 第三 ，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們?yōu)槭裁催@么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領學習全文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內容是文章的重點，我設計了“歌聲會領您看到” 。這個練習不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養(yǎng)學生語言表達能力上再下功 夫。出示完圖之后，應緊跟著出示與圖有關的課文內容讓學生充分作朗讀訓練。我也制作了精美的幻燈片，結果忘了出示，這是缺憾之二。 最后，我設計了拓展延伸，對激發(fā)深化提升課文內容起到一定作用。在一曲“愛的奉獻”樂曲聲中觀看社會各界關愛殘疾人、老人的圖片讓學生受到教育，并知道 5 月 19日是全國助殘日的知識。在這一環(huán)節(jié)進行時，下課鈴響了，我仍按教案設計完成了教學目標，拖堂。這是缺憾之三。 不足： 重視朗讀不夠，我也深深知道朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，我感覺這堂課把重朗讀和理解課文內容一起解決 ，難度較大，所以我就調整思路準備在第二課時結合我做的幻燈片重點指導朗讀。 沒有作業(yè)布置。我設計的作業(yè)是有感情朗讀課文，背誦課文，當音樂響起的時候看到孩子們用出神的眼睛靜靜地觀看著畫面，沉浸在樂曲聲中時，感到課堂氣氛快樂而和諧。此時布置作業(yè)太生硬，于是就沒有布置。 “語文即生活，生活即語文”在教學中我始終把學生置入生活情境中，通過畫面激勵學生，在想象的放飛中，看、讀、悟、說，使學生享受到了生活化的語文給他們帶來的歡樂。只有貼進學生的生活，讓學生感興趣，才能喚起學生的熱情，情感才能釋放，個性才能張揚。這就是 我教學這堂課后最大感受。 火紅的楓葉 預習提示： 讀通課文，劃出生字詞語，標出自然段序號。 思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？ 教學目標： 認識 8 個生字，會寫 7 個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。 理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點難點： 識字、寫字。 正確、流利地朗讀課文。 教具準備：多媒體課件 課時安排：兩課時 第 一 課 時 教學目標 ： 認識 8 個生字，會寫 7 個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。 正確、流利地朗讀課文。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，揭示課題 導入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。 板書課題：火紅的楓葉 二、初讀課文，整體感知 自由讀。 要想讀好課文，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學 ,老師多讀幾遍 ,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這 篇課文。 正音。分自然段指名讀，注意讀準字音。 指名讀→評價 課文共有幾個自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。 同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？ 三、學習生字。 出示生字。 小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？ 檢測： （ 1）課件出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。 師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準。 （學生比賽讀。） （ 2）出示詞語：指名認讀→開火車讀→齊讀。 四、再讀課文。 出示帶有生字的句子，讀一讀。 學生自由練讀→指名讀→評 價→齊讀 五、指導寫字。 出示生字：火 今 而 比 動動腦，說一說你怎樣寫好生字。 動動手，寫一寫生字。（教師范寫兩個。） 生描紅，師巡視指導。 課堂檢測： 看拼音寫詞語。 jīn tiān ji227。 b225。i huǒ h239。ng ( ) ( ) ( ) s238。ng gěi bǐ y236。 bǐ ( ) ( ) 在正確的讀音下面畫“√”。 朝霞（ zhāo ch225。o） 記得 (de děi) 以為 (w227。i w226。i) 玫瑰 (guī gui) 第 二 課 時 教學目標： 理解課文內容，體會小學生對大 自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學過程： 一、復習 檢測字詞。 二、研讀課文，朗讀感悟 （一）出示學習小提示： 看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？ 說一說她為什么要這么做？ （二）學生分組交流討論，體會小學生對大自然和對老師的熱愛。 （三）匯報學習情況。 看圖 1，讀課文 13 自然段 ⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認真的去找一片楓葉？ ⑵指導朗讀。 ⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。 模仿說一句話。 ⑷填一填： （火）紅 （金）黃 （蔚）藍 （潔）白 火紅的 ________ 金黃的 ________ 蔚藍的 ________ 潔白的 ________ 看圖 2，讀課文 46 自然段 ⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？ ⑵指導朗讀。 ⑶想一想小朋友會在賀卡上寫些什么內容？ ⑷你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？ 小結：一片小小的楓葉寄托了小朋友對老師的愛，幾句的溫馨的話語表達了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。 三、學寫生字 （出示生字：貼 潔 送 ）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？ 仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。 課堂檢測： 照樣子寫詞語。 例：許多 許許多多 認真 ＿＿＿＿ ( ) ＿＿＿＿ 課后檢測： 背誦《古詩山行》。 做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。 板書設計： 火紅的楓葉 我 → 找火紅的楓葉 → 做賀卡 → 愛老師 古詩詞兩首 憶江南 【學習目標】 1．初步認識詞這種文學樣式。 2．有感情朗讀，熟讀成誦。 3．根據詞所描繪的景物， 想像畫面。 4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。 【教學重、難點】 1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。 2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 【教學過程】 一、創(chuàng)設意境，釋題入情 導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。 揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章 —— 《憶江南》。 （ 1）簡介詩人“白居易”。 （ 2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州 也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！ （ 3）播放江南春景圖，用詞贊江南。 師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。 師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱 —— 《 憶江南》。 播放古箏曲，教師范讀。 介紹“詞”與“詞牌名”。 二、探究詩意，以知促情 自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。 指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音） 齊讀。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 詩人憶的是江南的什么呢？ （ 1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情） [嬌艷欲滴、熱情似火、爭 奇斗艷的江花 ] （ 2）“春來江水綠如藍” 說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜） [水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水 ] （ 3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。 （ 4）“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。 想象說話：曾經，你在這迷人的江 畔做過什么？ 于是，詩人忍不住贊美：江南 —— 好。 引讀：江南好 —— 風景舊曾諳； 江南好 —— 日出江花紅勝火； 江南好 —— 春來江水綠如藍； 江南好 —— 能不憶江南。 （二）憶人 賞析反問句“能不憶江南 ? ” 詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友 劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 憶的還是什么？（江南的人） 帶著江南人民對詩人的愛戴，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀 —— 能不憶江南？ （三）濃濃的江南情 一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。 其二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中 尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三