質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究報告-資料下載頁
2025-04-26 07:45本頁面
【正文】 生已經(jīng)學會了多種提問方法：如抓住課題提問，抓住重點詞、重點句提問，抓主要內(nèi)容提問……。同時實驗班的大部分學生在問題的價值上都有可探討性。我們進行了“質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”典型教學設(shè)計和專題論文、優(yōu)秀課件的征集。課題研究活動收到了預期效果。（4）因勢利導，善待質(zhì)疑“老師，我有個問題?！?、“老師，我有不同的理解?！薄袄蠋煛闭n堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，老師面臨著前所未有的尷尬。課上學生開始有自己的主見，不愿跟著老師的備課設(shè)定的思路走，是將教案進行到底還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題前進？這是擺在我們面前的一道選擇題。學生在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是學生思維活躍的表現(xiàn)。在教學中，我們實驗教師充分利用這些突然的提問，因勢利導，引導學生討論解決，把學生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。使課堂變得豐富、細膩。在研究過程中，我們進行了“質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”典型教學設(shè)計和專題論文的征集。課題研究活動收到了預期效果。六、課題研究的成果，提高了教師在教學中注重學生質(zhì)疑的意識和能力,教師能逐步轉(zhuǎn)變自己的角色,成為課堂教學中引領(lǐng)者，憑借自己的學識、經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)整各種課程資源。通過發(fā)揮廣大語文教師在教學中的主體作用，促進了教師專業(yè)化水平的提高。、方案修改及課題方案的落實活動，進一步學習和掌握了教育科學研究的方法及一般過程，在很大程度上提高了教師教學管理水平和教育科研能力。，把學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和課堂教學有機地結(jié)合起來，初步探索出一些小學語文教學中學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究策略,逐步轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。，教學中研究出了一些質(zhì)疑的教學策略：，激發(fā)質(zhì)疑興趣。，使學生敢于發(fā)問“問題”的方法 當代著名科學家李政道教授說:“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作?！币寣W生會提出問題，提出有價值的問題。教給學生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學過程中，我們課題組教師在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合了我校學生的實際情況交給學生以下質(zhì)疑的方法。 （1）課始，抓住課題質(zhì)疑 （2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑 （3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。 （4）因勢利導，善待質(zhì)疑七、研究存在的不足及思考缺乏專家學者理論上的指導，制約了課題研究的更深層次的進行。由于學生生活環(huán)境的差異性大造成學生的知識經(jīng)驗也存在差異，學習活動時，如何兼顧學生的差異性，還值得深思。由于我校目前都是大班額教學，所以有些程度很差的學生和單子很小的學生的問題意識還是很薄弱，教師該如何讓這部分學生在課堂教學中能夠積極地參與學習？這是我們實驗自始至終都未能很好解決的困惑！總之，我們的課題研究經(jīng)過三年的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進一步完善。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考
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