【正文】 度完善實(shí)訓(xùn)車間硬件的同時(shí)，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理機(jī)制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時(shí)借鑒機(jī)電行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、校外頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，研制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)管理手冊(cè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的良性運(yùn)行。通過校企合作建設(shè)的方式共建企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地；建立健全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)管理制度，保證本專業(yè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)有效實(shí)施與利用，使之有力促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。（3） 校企業(yè)共建質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的相關(guān)機(jī)制，進(jìn)一步完善與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組。完善“教師評(píng)學(xué)” 、 “學(xué)生評(píng)教” 、 “教學(xué)督導(dǎo)” 、 “企業(yè)評(píng)價(jià)”等制度。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實(shí)施辦法，開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)和案例教學(xué)研討和研究，確保項(xiàng)目化課程的實(shí)施效果與教學(xué)質(zhì)量。制定與健全學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 校企合作、工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)（1）校企深度融合，共同培養(yǎng)技能型人才與路達(dá)等臺(tái)資企業(yè)攜手合作，全方位深度融合。通過實(shí)訓(xùn)基地共建、師資中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 27 隊(duì)伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。（2） “教－學(xué)－做無縫結(jié)合”加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與聯(lián)系與路達(dá)等企業(yè)合作，以機(jī)電一體化設(shè)備維修項(xiàng)目和制造項(xiàng)目為載體，通過企業(yè)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目開展教學(xué)、參觀、講座和頂崗實(shí)習(xí)，開展校企聯(lián)訓(xùn)特色教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并賦之于應(yīng)用。 質(zhì)量保障體系建設(shè)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障作為各項(xiàng)工作的中心，主動(dòng)、有效地適應(yīng)企業(yè)的需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使學(xué)校內(nèi)部形成有機(jī)的整體。在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教研室依此形式逐級(jí)構(gòu)建更加細(xì)化的多層次督導(dǎo)體系，如學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。在人才培養(yǎng)督導(dǎo)體系中我們還增設(shè)“社會(huì)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)專家、校外教育專家、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界有關(guān)人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)） ，形成一條指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)、反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)影響信息的外部督導(dǎo)渠道，改變傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育的模式，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。 督導(dǎo)體系從工作計(jì)劃和組織、教育活動(dòng)、系統(tǒng)輸出的觀測(cè)點(diǎn)、管理和評(píng)價(jià)，到各環(huán)節(jié)的信息反饋，都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的意見。十、 教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效 師資隊(duì)伍建設(shè)成效機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)由原來 6 人增加到現(xiàn)有專兼職教師 12 名，其中兼職教師 3 人，專任教師“雙師素質(zhì)”達(dá) 6 人，高級(jí)職稱 3 人，博士學(xué)位 1 人，碩士學(xué)位 2 人，在讀碩士 2 人，獲取高級(jí)考職業(yè)資格證書 12 人，其中有 6 人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)教師比例達(dá) 80％以上，師資結(jié)構(gòu)合理，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 28 教師綜合素質(zhì)高。通過導(dǎo)向機(jī)制、鼓勵(lì)措施，形成了教師積極開展科研教研活動(dòng)的良好氛圍，專業(yè)教師在發(fā)表科研教研論文、編寫教材、參與科研項(xiàng)目開發(fā)等方面取得可喜的成績(jī)。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材 1 部，參編教材 1 部。專業(yè)教師先后在國(guó)內(nèi)期刊雜志上發(fā)表論文十多篇。 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效到目前，在建和已建的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共有8個(gè)，建筑面積14370多平方米；擁有700多臺(tái)（套）的設(shè)備，其中單臺(tái)價(jià)值在5萬元以上的大型設(shè)備60余臺(tái)，設(shè)備總值約400多萬元；可開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)訓(xùn)、中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)、交直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、樓宇智能控制實(shí)訓(xùn)等，基本滿足了機(jī)電專業(yè)（群）學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及一體化教學(xué)的需要。通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)型教學(xué)車間的建設(shè)，廣泛開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等方法的深入開展。 課程體系建設(shè)成效通過調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系。在開展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，建立了增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)管理成效在以人為本的思想指導(dǎo)下，通過學(xué)分制管理、學(xué)生自選專業(yè)方向?qū)W習(xí)的實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)質(zhì)量；通過院系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，建立了教學(xué)質(zhì)量保證體系，確保了良好的教學(xué)秩序。針對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行了重新開發(fā)，課程設(shè)計(jì)按照一體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等不同類型進(jìn)行開發(fā)，使專業(yè)建設(shè)有了質(zhì)的提高。依托機(jī)電裝備制造類企業(yè)，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，實(shí)行“雙手冊(cè)、雙指導(dǎo)、雙考核”的管理模式，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 29 即學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)與教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)手冊(cè)，建立校企共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)定機(jī)制；合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練→校內(nèi)實(shí)訓(xùn)→階段頂崗實(shí)習(xí)→畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的能力素質(zhì)更能夠滿足就業(yè)工作崗位的需求。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、學(xué)校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制，機(jī)電專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由原來2家到現(xiàn)在的6家，為學(xué)生提供了良好的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)環(huán)境與條件，通過校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開展與深化。2022年6月安排07機(jī)電一體技術(shù)、2022年47月分別安排08機(jī)電一體化技術(shù)1班、2班兩個(gè)班學(xué)生到路達(dá)（廈門）有限公司進(jìn)行“階段帶薪頂崗實(shí)習(xí)” ，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識(shí)，主要從事衛(wèi)浴產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試等崗位，主要涉及機(jī)電設(shè)備組裝工藝流程、整機(jī)總裝質(zhì)量的檢驗(yàn)、調(diào)試工藝流程、整機(jī)性能測(cè)試與調(diào)整、調(diào)試檢測(cè)等方面進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，取得了良好效果，與該企業(yè)的合作不斷深入、合作機(jī)制日趨成熟。 學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)專業(yè)發(fā)展成效學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與操作技能明顯提高。原來機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們害怕學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)初有的教師也認(rèn)為這樣的學(xué)生培養(yǎng)難度大。由于我們進(jìn)行了教學(xué)改革，降低了教材的難度，增加了課程的實(shí)用性，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯的增強(qiáng)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。學(xué)生就業(yè)率得到明顯提高。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，學(xué)生一到企業(yè)實(shí)習(xí)，就被企業(yè)錄用，成為正式職工，拿到了工資報(bào)酬。特別是機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，就業(yè)率連年達(dá)到 95%以上。許多企業(yè)老板對(duì)我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的能力從認(rèn)可到贊賞。出現(xiàn)了許多企業(yè)老板前來提前預(yù)訂學(xué)生的可喜局面。推動(dòng)專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展。機(jī)電專業(yè)課程改革，促進(jìn)了教育理論學(xué)習(xí)和研究工作，先進(jìn)的教育教學(xué)理念迅速為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所接受，極大地推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)快速地向前發(fā)展，提高了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也提升了知名度。目前該專業(yè)的情況是：招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，教育教學(xué)成績(jī)喜人，辦學(xué)條件快速改善，面貌煥然一新。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 30 十一、 人才培養(yǎng)方案特色與實(shí)施建議 人才培養(yǎng)方案特色（1）建立了高職類機(jī)電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的理念，通過對(duì)機(jī)電企業(yè)主要崗位工作任務(wù)的分析，明確復(fù)合技能型人才核心能力的特點(diǎn)，即復(fù)合技能型人才是一種綜合性人才，其核心能力特點(diǎn)在于：一是具有較廣博的理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有嫻熟的操作能力和較強(qiáng)的解決問題能力；三是能夠勝任多重復(fù)雜性工作。項(xiàng)目組進(jìn)而對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復(fù)合性”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2022年5月，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)榮獲廈門市高職院校首批重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。2022年2月機(jī)電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級(jí)精品課程。2022年5月《電工電子技術(shù)》獲院級(jí)精品課程。（2）課程體系突出拓寬基礎(chǔ)理論知識(shí)訓(xùn)練，注重機(jī)電技術(shù)綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課程體系突出復(fù)合技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立符合復(fù)合技能型人才能力特點(diǎn)的課程體系，適當(dāng)拓寬基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練，以能夠用一種綜合性思維和寬闊的視角來熟練地掌握多種交叉技術(shù)，注重技術(shù)一體化技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以具備運(yùn)用多重技術(shù)的綜合能力解決技術(shù)難題。課程體系中增設(shè)了“機(jī)電一體系統(tǒng)功能分析”課程，突出了交叉知識(shí)的相互聯(lián)系，并通過復(fù)合性課程“機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除”和“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)合技能的訓(xùn)練。（3）實(shí)踐技能訓(xùn)練與培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷提高技能水平。 按照工學(xué)結(jié)合復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中突出體現(xiàn)做中學(xué)、做中教，并倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的課程模式，教學(xué)全過程按“基礎(chǔ)知識(shí)—基礎(chǔ)能力訓(xùn)練—專業(yè)知識(shí)—專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)—階段頂崗實(shí)習(xí)—職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、中級(jí)工考證—復(fù)合技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)—企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)踐—校企聯(lián)合答辯、結(jié)合高 級(jí)工考證綜合訓(xùn)練”的思路設(shè)計(jì)，并實(shí)施一體化教學(xué)。通過兩階段頂崗實(shí)習(xí)，接觸不同類型的企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)多重復(fù)雜工作的能力。（4）實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書融通，將主干核心課程用實(shí)際工作任務(wù)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 31 貫穿起來，體現(xiàn)做中學(xué)，做中教的教學(xué)過程。將職業(yè)資格認(rèn)證體系的知識(shí)、能力、要求融入課程體系中，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的交叉，實(shí)行情境式、項(xiàng)目任務(wù)式“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。 人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議（1）樹立職業(yè)教育的人才觀。學(xué)生是有差異的，有個(gè)性特點(diǎn)的，在高職院校里的人才培養(yǎng)應(yīng)兼顧統(tǒng)籌，以人為本，課程設(shè)計(jì)應(yīng)有一的寬度，在保證基本能力要求的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，要求每個(gè)學(xué)生都能成才。（2）樹立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。高職院校應(yīng)追求全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)健體，并在這些方面都得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為中心，建立以學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生心身發(fā)展和社會(huì)需要三個(gè)維度為體系，以基本課程和專業(yè)綜合課程、必修課程與選修課程相結(jié)合為特征的課程模式。（4）樹立職業(yè)教育的教材觀。強(qiáng)調(diào)教材的多規(guī)格、多層次和多形式。不僅要有全國(guó)統(tǒng)編的高職高專教材，還要有適合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和各種學(xué)生實(shí)際需要的校本教材。教材編寫的形式可以多種多樣，呈現(xiàn)教材的形式也可以豐富多彩，形成多規(guī)格多品種的教學(xué)資源。（5）樹立職業(yè)教育的教學(xué)觀。摒棄傳統(tǒng)的“三中心” （以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心）的教學(xué)觀。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)造的過程，也是一個(gè)信息加工的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要注重學(xué)生內(nèi)在的變化，注重學(xué)習(xí)的過程，注重師生的交互活動(dòng)，注重開放的教學(xué)組織形式，注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容上，不祈求學(xué)生學(xué)到一生所需的所有知識(shí)，而是重在提供基礎(chǔ)性和實(shí)用性的知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上，重視聯(lián)系實(shí)際，重視直觀，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（6）在辦學(xué)目標(biāo)上， “與企業(yè)接軌” ，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。必須根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和趨勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)接軌，建立“校企中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 32 聯(lián)合”的辦學(xué)模式，對(duì)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，使培養(yǎng)的人才能符合我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（7）在辦學(xué)理念上， “以人為本” ，職業(yè)教育必須符合學(xué)生的特點(diǎn)的需求。根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，初步掌握了高職學(xué)生的特點(diǎn)與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學(xué)理念。