【正文】 業(yè)實(shí)踐制度選派專任教師分別到校企合作企業(yè)鍛煉，另外選拔了多名骨干教師到國(guó)內(nèi)著名高職院校進(jìn)修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展技術(shù)交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、實(shí)踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時(shí)也提高專任教師解決企業(yè)技術(shù)問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。 學(xué)習(xí)資源建設(shè)（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)。校外實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要場(chǎng)所，近年來(lái)系部加強(qiáng)了實(shí)踐基地建設(shè)的力度，目前已基本形成了較完整的校外實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)電專業(yè)簽約基地已從 06 年的 2 家達(dá)到現(xiàn)有的 24 家。由于兼職教師加入，可以適當(dāng)下浮。 論 文 成 績(jī) 由 畢業(yè) 論 文 指 導(dǎo) 教 師 根 據(jù) 論 文 的 質(zhì) 量 進(jìn) 行 評(píng) 定 。在 每 次 實(shí) 驗(yàn) 課 后 學(xué) 生 每 次 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 給 定 一 個(gè) 成 績(jī) 。課程考核一般包括過程性考核（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，項(xiàng)目成績(jī)等）和終結(jié)性考核。（2）校企深度融合，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。為了強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模塊，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)、階段實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練以及頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種人才的培養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以應(yīng)用技術(shù)為主旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。通過這些主要課程的建設(shè)，帶動(dòng)本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。電工與電路基礎(chǔ)（部分）電氣控制技術(shù)機(jī)床電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)（中級(jí)維修電工技能訓(xùn)練）以中級(jí)維修電工的崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容整合，淡化計(jì)算、強(qiáng)調(diào)機(jī)床電氣設(shè)備安裝調(diào)試。施測(cè)試與維護(hù) PLC 控制的實(shí)施統(tǒng)產(chǎn)品制作與工藝實(shí)施的組裝及測(cè)試設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)PLC 控制的實(shí)施嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品制作 16 進(jìn)行局部改造和升級(jí)的能力。新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合的設(shè)計(jì)思想。試數(shù) 字 電 子 技 術(shù) ， 模 擬電 子 技 術(shù) ， 電 子 測(cè) 量技 術(shù) 與 調(diào) 試 方 法 。設(shè) 備 安 裝 知 識(shí) 、 設(shè) 備調(diào) 試 、 液 壓 和 氣 動(dòng) 元件 的 工 作 原 理 、 結(jié) 構(gòu) 。培養(yǎng)能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)等工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才?！净舅刭|(zhì)】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)?！净舅刭|(zhì)】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；機(jī)械制圖、金屬工藝、電工電子基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí) 6 2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。二、 職業(yè)崗位群分析經(jīng)過對(duì)福建地區(qū)典型中小企業(yè)調(diào)研分析，表明機(jī)電一體化技術(shù)類職業(yè)與其它職業(yè)相比，屬于復(fù)合性的新型職業(yè)，要求具有較寬的理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有嫻熟的操作能力和解決問題能力，同時(shí)具有從事多重復(fù)雜性的工作能力。 機(jī)電企業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研方案為培養(yǎng)“高素質(zhì)、復(fù)合技能型”機(jī)電一體化技術(shù)人才，確定主要工作崗位和典型工作任務(wù)，項(xiàng)目組依據(jù)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)類型和企業(yè)檔次來(lái)選擇合適企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研表格進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及畢業(yè)生反饋開展專業(yè)調(diào)研。但值得欣慰的是，在欲招聘的人員中，　高職層次的學(xué)生的比率已占到總數(shù)的 1/4?？梢钥闯鲭S著建設(shè)“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”構(gòu)想的實(shí)施， “十二五”期間我省裝備制造業(yè)還將保持著較快的發(fā)展速度，總產(chǎn)值平均年增長(zhǎng)率仍保持快速增長(zhǎng)，再加上由于全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，臺(tái)灣地區(qū)和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)開始大規(guī)模向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，而我省具有投資成本低，地理?xiàng)l件優(yōu)越等一系列優(yōu)勢(shì)，必將倍受投資者的青睞。隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，需要一大批掌握這一技術(shù)的復(fù)合技能型人才，它不同于一般的技術(shù)技能型人才。復(fù)合技能型人才是知識(shí)技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，主要指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，具有掌握交叉技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)操作難題的綜合技能者，通常分布在加工業(yè)、服務(wù)業(yè)以及新興的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，機(jī)電一體化專業(yè)人才正屬于這一類人才類型。我省已將裝備制造業(yè)制造列為重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)。所有受調(diào)查的企業(yè)均反映企業(yè)員工水平的低下，已成為制約企業(yè)產(chǎn)品銷售、設(shè)備使用與維護(hù)水平提高的“瓶頸” ，在企業(yè)日后的經(jīng)營(yíng)過程中，將通過吸引高素質(zhì)高技能人才提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。（1）企業(yè)規(guī)模的選擇強(qiáng)調(diào)其代表性，眼光只瞄準(zhǔn)大企業(yè)并不適合福建地區(qū)。其主要工作崗位群是：（1）機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作人員（崗位）要求具有機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施能力、機(jī)電工具設(shè)備的使用與操作能力、對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行裝配、檢測(cè)與調(diào)試。崗位工作職責(zé)工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識(shí)要求學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容崗位二：機(jī)電設(shè)備銷售與售后服務(wù)人員銷售機(jī)電設(shè)備并在保修期內(nèi)對(duì)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與維修? 機(jī)電設(shè)備配件選配與管理；? 機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試；? 電氣線路的故障診斷與排除；? 電子線路的故障診斷與排除；? 機(jī)電設(shè)備的故障檢修；? 機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷【專業(yè)技術(shù)能力】具有查閱技術(shù)資料的能力；熟悉典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能夠安裝與調(diào)試機(jī)電設(shè)備（或一體化設(shè)備） ；能夠?qū)ΤＳ玫臋C(jī)電設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與排除；具有與客戶溝通的能力；具有一定的產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)。崗位工作職責(zé)工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識(shí)要求學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容崗位四：自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)人員能夠?qū)ψ詣?dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、運(yùn)行管理與設(shè)備維護(hù)、改造。依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位，下面給出機(jī)電一體化專業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力） 、素質(zhì)（職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度職業(yè)道德） 、知識(shí)的分解圖表。設(shè) 備 狀 態(tài) 檢 測(cè) 與 故 障 診斷 的 基 本 理 論 、 方 法 與應(yīng) 用 ， 常 用 工 、 檢 工 具和 技 術(shù) 資 料 的 選 擇 與 使用 。護(hù)交 直 流 電 路 的 識(shí) 圖 與分 析 ， 電 子 儀 器 儀 表的 使 用 。我們通過多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識(shí)變得更清晰，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電一體化設(shè)備（系統(tǒng)）調(diào)試與維護(hù)具有查閱技術(shù)資料的能力；具有分析一體化設(shè)備系統(tǒng)圖的能力；能夠?qū)ΤＳ玫臋C(jī)電設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與排除；具有一定設(shè)備綜合管理能力；能夠?qū)ιa(chǎn)線自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行裝配與調(diào)試；能對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；能對(duì)設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行局部改造和升級(jí)的能力。 電機(jī)拖動(dòng)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 19 交直流調(diào)速系統(tǒng)（部分）供配電技術(shù)PLC 可編程控制器原理及應(yīng)用觸摸屏應(yīng)用技術(shù) (選修課）工業(yè)組態(tài)技術(shù) (選修課）交直流調(diào)速系統(tǒng)（部分）生產(chǎn)設(shè)備 PLC 控制的實(shí)施以高級(jí)維修電工（PLC、變頻器部分）的崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容整合，與新增的工業(yè)組態(tài)技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)部分進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào) PLC 的控制技術(shù)，并以工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學(xué)課程體系，推進(jìn)以實(shí)踐教學(xué)體系為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革。其具體的做法如下表所示。以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、改革等任務(wù)，探索教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作積極性，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。課程考核把過程性考核和終結(jié)性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。 階 段 學(xué) 習(xí) 完 成后 ， 向 學(xué) 生 列 出 幾 個(gè) 綜 合 性 強(qiáng) 的 實(shí) 訓(xùn) 項(xiàng) 目 ， 學(xué) 生 抽 查 其 中 的 一 個(gè) 項(xiàng) 目作 為 考 試 題 目 ， 在 規(guī) 定 的 實(shí) 踐 內(nèi) 完 成 ， 要 求 考 試 題 目 給 分 詳 細(xì) 化 ， 當(dāng)課 堂 學(xué) 生 每 完 成 一 步 給 一 步 的 分 。 答 辯 成 績(jī) 由 教 研 組 成 答 辯小 組 （ 不 少 于 三 人 ） 進(jìn) 行 答 辯 后 評(píng) 定 ， 答 辯 分 數(shù) 由 自 我 介 紹 、 問 題 回答 質(zhì) 量 等 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。但由于工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，兼職教師則可彌補(bǔ)師資的不足。尤其在基地的實(shí)際運(yùn)行上有了突出的進(jìn)展。將所有專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)工單、專業(yè)查詢資料上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享。（2）實(shí)訓(xùn)車間管理制度完善實(shí)訓(xùn)車間硬件的同時(shí)，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理機(jī)制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時(shí)借鑒機(jī)電行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、校外頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，研制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)管理手冊(cè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的良性運(yùn)行。通過實(shí)訓(xùn)基地共建、師資中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 27 隊(duì)伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無(wú)縫搭接、實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。十、 教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效 師資隊(duì)伍建設(shè)成效機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)由原來(lái) 6 人增加到現(xiàn)有專兼職教師 12 名，其中兼職教師 3 人，專任教師“雙師素質(zhì)”達(dá) 6 人，高級(jí)職稱 3 人，博士學(xué)位 1 人，碩士學(xué)位 2 人，在讀碩士 2 人，獲取高級(jí)考職業(yè)資格證書 12 人，其中有 6 人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)教師比例達(dá) 80％以上，師資結(jié)構(gòu)合理，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 28 教師綜合素質(zhì)高。并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)初有的教師也認(rèn)為這樣的學(xué)生培養(yǎng)難度大。機(jī)電專業(yè)課程改革，促進(jìn)了教育理論學(xué)習(xí)和研究工作，先進(jìn)的教育教學(xué)理念迅速為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所接受，極大地推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)快速地向前發(fā)展，提高了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也提升了知名度。（2）課程體系突出拓寬基礎(chǔ)理論知識(shí)訓(xùn)練，注重機(jī)電技術(shù)綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。將職業(yè)資格認(rèn)證體系的知識(shí)、能力、要求融入課程體系中，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的交叉，實(shí)行情境式、項(xiàng)目任務(wù)式“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)。（4）樹立職業(yè)教育的教材觀。在教學(xué)內(nèi)容上，不祈求學(xué)生學(xué)到一生所需的所有知識(shí)，而是重在提供基礎(chǔ)性和實(shí)用性的知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上，重視聯(lián)系實(shí)際，重視直觀，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。必須根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和趨勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)接軌，建立“校企中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 32 聯(lián)合”的辦學(xué)模式，對(duì)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，使培養(yǎng)的人才能符合我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。不僅要有全國(guó)統(tǒng)編的高職高專教材，還要有適合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和各種學(xué)生實(shí)際需要的校本教材。 人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議（1）樹立職業(yè)教育的人才觀。課程體系中增設(shè)了“機(jī)電一體系統(tǒng)功能分析”課程，突出了交叉知識(shí)的相互聯(lián)系，并通過復(fù)合性課程“機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除”和“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)合技能的訓(xùn)練。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 30 十一、 人才培養(yǎng)方案特色與實(shí)施建議 人才培養(yǎng)方案特色（1）建立了高職類機(jī)電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式。學(xué)生就業(yè)率得到明顯提高。針對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行了重新開發(fā)，課程設(shè)計(jì)按照一體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等不同類型進(jìn)行開發(fā)，使專業(yè)建設(shè)有了質(zhì)的提高。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材 1 部，參編教材 1 部。（2） “教－學(xué)－做無(wú)縫結(jié)合”加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與聯(lián)系與路達(dá)等企業(yè)合作，以機(jī)