【正文】 根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，初步掌握了高職學(xué)生的特點與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學(xué)理念。必須根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際和趨勢，主動與企業(yè)接軌，建立“校企中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 32 聯(lián)合”的辦學(xué)模式，對機電專業(yè)的教學(xué)進行大膽的改革，使培養(yǎng)的人才能符合我省社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，不祈求學(xué)生學(xué)到一生所需的所有知識，而是重在提供基礎(chǔ)性和實用性的知識，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上，重視聯(lián)系實際，重視直觀，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生提高自學(xué)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)造的過程，也是一個信息加工的過程。（5）樹立職業(yè)教育的教學(xué)觀。不僅要有全國統(tǒng)編的高職高專教材，還要有適合我省經(jīng)濟發(fā)展需要和各種學(xué)生實際需要的校本教材。（4）樹立職業(yè)教育的教材觀。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。（2）樹立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。 人才培養(yǎng)方案實施建議（1）樹立職業(yè)教育的人才觀。將職業(yè)資格認證體系的知識、能力、要求融入課程體系中，注重知識、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識的聯(lián)系，專業(yè)知識的交叉，實行情境式、項目任務(wù)式“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)。通過兩階段頂崗實習(xí)，接觸不同類型的企業(yè)，增強學(xué)生適應(yīng)多重復(fù)雜工作的能力。 按照工學(xué)結(jié)合復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學(xué)計劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設(shè)計思想。課程體系中增設(shè)了“機電一體系統(tǒng)功能分析”課程，突出了交叉知識的相互聯(lián)系，并通過復(fù)合性課程“機電設(shè)備故障診斷與排除”和“自動化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護”加強了學(xué)生復(fù)合技能的訓(xùn)練。（2）課程體系突出拓寬基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練，注重機電技術(shù)綜合知識與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2022年2月機電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級精品課程。項目組進而對原有課程體系進行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復(fù)合性”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對接，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 30 十一、 人才培養(yǎng)方案特色與實施建議 人才培養(yǎng)方案特色（1）建立了高職類機電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式。機電專業(yè)課程改革，促進了教育理論學(xué)習(xí)和研究工作，先進的教育教學(xué)理念迅速為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所接受，極大地推動機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)快速地向前發(fā)展，提高了機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也提升了知名度。出現(xiàn)了許多企業(yè)老板前來提前預(yù)訂學(xué)生的可喜局面。特別是機電類專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，就業(yè)率連年達到 95%以上。學(xué)生就業(yè)率得到明顯提高。當(dāng)初有的教師也認為這樣的學(xué)生培養(yǎng)難度大。 學(xué)生素質(zhì)與促進專業(yè)發(fā)展成效學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與操作技能明顯提高。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、學(xué)校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機制，機電專業(yè)校外實訓(xùn)基地，由原來2家到現(xiàn)在的6家，為學(xué)生提供了良好的項崗實習(xí)環(huán)境與條件，通過校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進了產(chǎn)學(xué)合作的開展與深化。針對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對專業(yè)的課程進行了重新開發(fā)，課程設(shè)計按照一體教學(xué)、項目式教學(xué)、情境教學(xué)等不同類型進行開發(fā)，使專業(yè)建設(shè)有了質(zhì)的提高。并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準。 課程體系建設(shè)成效通過調(diào)研、改革、研究與實踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系。 實驗實訓(xùn)基地建設(shè)成效到目前，在建和已建的專業(yè)實訓(xùn)室共有8個，建筑面積14370多平方米；擁有700多臺（套）的設(shè)備，其中單臺價值在5萬元以上的大型設(shè)備60余臺，設(shè)備總值約400多萬元；可開設(shè)的實訓(xùn)項目有：金工實習(xí)、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、電子實訓(xùn)、中級維修電工實訓(xùn)、交直流調(diào)速實訓(xùn)、數(shù)控實訓(xùn)、單片機實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、樓宇智能控制實訓(xùn)等，基本滿足了機電專業(yè)（群）學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)以及一體化教學(xué)的需要。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材 1 部，參編教材 1 部。十、 教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效 師資隊伍建設(shè)成效機電一體化技術(shù)專業(yè)由原來 6 人增加到現(xiàn)有專兼職教師 12 名，其中兼職教師 3 人，專任教師“雙師素質(zhì)”達 6 人，高級職稱 3 人，博士學(xué)位 1 人，碩士學(xué)位 2 人，在讀碩士 2 人，獲取高級考職業(yè)資格證書 12 人，其中有 6 人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)教師比例達 80％以上，師資結(jié)構(gòu)合理，中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 28 教師綜合素質(zhì)高。 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學(xué)生為中心”的原則。在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教研室依此形式逐級構(gòu)建更加細化的多層次督導(dǎo)體系，如學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。（2） “教－學(xué)－做無縫結(jié)合”加強與企業(yè)的互動與聯(lián)系與路達等企業(yè)合作，以機電一體化設(shè)備維修項目和制造項目為載體，通過企業(yè)具體的生產(chǎn)項目開展教學(xué)、參觀、講座和頂崗實習(xí)，開展校企聯(lián)訓(xùn)特色教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并賦之于應(yīng)用。通過實訓(xùn)基地共建、師資中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 27 隊伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實習(xí)就業(yè)對接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。制定與健全學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，確保實習(xí)、實訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。完善“教師評學(xué)” 、 “學(xué)生評教” 、 “教學(xué)督導(dǎo)” 、 “企業(yè)評價”等制度。（3） 校企業(yè)共建質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點，重點建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的相關(guān)機制，進一步完善與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。（2）實訓(xùn)車間管理制度完善實訓(xùn)車間硬件的同時，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實訓(xùn)基地的運行、管理機制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，同時借鑒機電行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準，制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)標(biāo)準、校外頂崗實習(xí)標(biāo)準，研制實訓(xùn)指導(dǎo)手冊和實訓(xùn)管理手冊，確保工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的良性運行。通過組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺。利用實物、模型、聲像多媒體資源開展教學(xué)。編寫符合工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，為使核心課程基于工作過程的情境教學(xué)的開展，編制專業(yè)課程引導(dǎo)文，實訓(xùn)工單等教學(xué)資料。將所有專業(yè)課程的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準、教學(xué)課件、實訓(xùn)工單、專業(yè)查詢資料上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺上實現(xiàn)信息共享。詳見附錄三：機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準匯編。課程標(biāo)準設(shè)計的思路是：首先依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程的性質(zhì)與地位；其次應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，以項目化教學(xué)來組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，選擇典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；第三應(yīng)通過對各學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；第四應(yīng)通過對課程內(nèi)容的選取和組合，以一個完整的項目為載體，完成課程的實施；最后，通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價，來完成對課程的評鑒與考核。 課程教學(xué)標(biāo)準建設(shè)與制訂高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，而工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準的制訂作為課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實處的保障。尤其在基地的實際運行上有了突出的進展。中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 25 （2）校外實習(xí)基地。由于機電工程實訓(xùn)中心通常為全院共享平臺，在工位設(shè)置時應(yīng)根據(jù)專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)需要合理配置。機電工程實訓(xùn)中心，以重點建設(shè)專業(yè)機電一體化技術(shù)為主體，突出本專業(yè)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)需求，同時作為面向全學(xué)院相關(guān)專業(yè)的共享平臺，其功能覆蓋到港口物流設(shè)備與自動化、樓宇智能化工程技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工程機械運用與維修、計算機控制應(yīng)用與控制、輪機工程技術(shù)、制冷與冷藏技術(shù)、船舶制造與維修等相關(guān)專業(yè)。但由于工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)的教學(xué)要求，兼職教師則可彌補師資的不足。參照教育教學(xué)評估指標(biāo)，專業(yè)專任教師配置仍應(yīng)保持在師生比 1:20 左右。機電一體化專業(yè)教研室全面實施“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受頂崗培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝；進行“雙師結(jié)構(gòu)”的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，聘請企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠參與機電專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂、工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)和實訓(xùn)室的建設(shè)；將部分企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師，來校講授專業(yè)性較強、應(yīng)用性較強的課程，彌補目前本專業(yè)師資隊伍在數(shù)量、年齡、學(xué)歷、職稱等方面的不足,使其能夠滿足課程改革的要求。中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 24 八、 教學(xué)資源建設(shè)與配置要求 師資隊伍建設(shè)與配置要求機電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵在于，要有一支具備良好“雙師”素質(zhì)的教師隊伍。 答 辯 成 績 由 教 研 組 成 答 辯小 組 （ 不 少 于 三 人 ） 進 行 答 辯 后 評 定 ， 答 辯 分 數(shù) 由 自 我 介 紹 、 問 題 回答 質(zhì) 量 等 進 行 評 價 。畢業(yè)答辯成績評定畢 業(yè) 答 辯 成 績 由 論 文 成 績 、 答 辯 成 績 兩 部 分 組 成 。下企業(yè)頂崗實習(xí)成績評定實 習(xí) 結(jié) 束 后 ， 學(xué) 生 成 績 由 企 業(yè) 、 學(xué) 生 、 系 和 專 業(yè) 教 研 室 成 立 考 評 小 組評 定 。課程實訓(xùn)考核學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 （ 占 10%） ； 實 訓(xùn) 報 告 （ 報 告 評 分 ， 占 40%） 。 階 段 學(xué) 習(xí) 完 成后 ， 向 學(xué) 生 列 出 幾 個 綜 合 性 強 的 實 訓(xùn) 項 目 ， 學(xué) 生 抽 查 其 中 的 一 個 項 目作 為 考 試 題 目 ， 在 規(guī) 定 的 實 踐 內(nèi) 完 成 ， 要 求 考 試 題 目 給 分 詳 細 化 ， 當(dāng)課 堂 學(xué) 生 每 完 成 一 步 給 一 步 的 分 。實驗課成績評定實 驗 課 采 取 分 段 考 核 、 多 種 考 核 手 段 相 結(jié) 合 的 綜 合 考 核 方 式 ， 具體 來 說 就 是 ： 在 教 學(xué) 中 ， 學(xué) 生 每 做 完 一 次 試 驗 ， 都 給 定 當(dāng) 課 堂 的 實 驗成 績 ， 并 分 別 按 一 定 比 例 記 入 該 課 程 成 績 。 期 末 成 績 占 總 成 績 70－ 40%。因此，教學(xué)評價體系改革的一個重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評價模式。課程考核把過程性考核和終結(jié)性考核有機地結(jié)合起來，綜合測量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展；為教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。七、 教學(xué)評價體系改革與實施構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)的教學(xué)方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評價體系，突出“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點。不斷加強與企業(yè)的合作，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，與企業(yè)共同對學(xué)生頂崗實習(xí)進行評定。通過這一階段實習(xí)，強化學(xué)生某一專項技能的實踐，體驗企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境；第二階段為畢業(yè)頂崗實習(xí)，通過這一階段的實習(xí)進一步提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，更好地與就業(yè)工作崗位進行銜接。以服務(wù)為出發(fā)點，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、改革等任務(wù)，探索教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性，共建校外實訓(xùn)基地。不斷推進一體化教學(xué)、項目式教學(xué)、體驗式教學(xué)等方法。合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練—校內(nèi)實訓(xùn)—階段頂崗實習(xí)—畢業(yè)頂崗實習(xí)”實訓(xùn)項目，使能力培養(yǎng)遞進提高；按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實踐教學(xué)生產(chǎn)化”的原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，緊跟技術(shù)發(fā)展進步，選用生產(chǎn)型儀器設(shè)備，使實訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)實際。靈活安排教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃安排應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)時段與生產(chǎn)項目內(nèi)容的安排，注重實施的效果，教學(xué)計劃的安排與調(diào)整必須要有利于實踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機械的、固定的模式去制定。其具體的做法如下表所示。例如，我們從一開始就將《機電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析》課程采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬入實驗室，以教育數(shù)控機床為載體，突出“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)有一個整體的了解與認知，同時很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的實踐教學(xué)體系設(shè)計思想遵循了技能型人才職業(yè)能