【正文】 程采用一體化教學模式，把課堂搬入實驗室，以教育數(shù)控機床為載體，突出“學中做，做中學”的教學理念，使學生對機電一體化系統(tǒng)有一個整體的了解與認知，同時很大程度上提高學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。不斷推進一體化教學、項目式教學、體驗式教學等方法。七、 教學評價體系改革與實施構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習的教學方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評價體系，突出“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點。實驗課成績評定實 驗 課 采 取 分 段 考 核 、 多 種 考 核 手 段 相 結(jié) 合 的 綜 合 考 核 方 式 ， 具體 來 說 就 是 ： 在 教 學 中 ， 學 生 每 做 完 一 次 試 驗 ， 都 給 定 當 課 堂 的 實 驗成 績 ， 并 分 別 按 一 定 比 例 記 入 該 課 程 成 績 。畢業(yè)答辯成績評定畢 業(yè) 答 辯 成 績 由 論 文 成 績 、 答 辯 成 績 兩 部 分 組 成 。參照教育教學評估指標，專業(yè)專任教師配置仍應(yīng)保持在師生比 1:20 左右。中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 25 （2）校外實習基地。詳見附錄三：機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學標準匯編。通過組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學校，將課堂搬進企業(yè)，拓展學習平臺。制定與健全學生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的各項規(guī)章制度，確保實習、實訓質(zhì)量，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。 貫徹“以人為本”的科學發(fā)展觀，學校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學生為中心”的原則。 課程體系建設(shè)成效通過調(diào)研、改革、研究與實踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學可行的課程體系；根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的理論教學體系。 學生素質(zhì)與促進專業(yè)發(fā)展成效學生的學習成績與操作技能明顯提高。出現(xiàn)了許多企業(yè)老板前來提前預訂學生的可喜局面。2022年2月機電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級精品課程。通過兩階段頂崗實習，接觸不同類型的企業(yè)，增強學生適應(yīng)多重復雜工作的能力。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。教學是一個內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)造的過程，也是一個信息加工的過程。根據(jù)學生心身發(fā)展特點，學生的學習動機和學習行為習慣，初步掌握了高職學生的特點與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學理念。（5）樹立職業(yè)教育的教學觀。（2）樹立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。 按照工學結(jié)合復合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學計劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設(shè)計思想。項目組進而對原有課程體系進行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識訓練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復合性”的原則，使教學內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對接，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。特別是機電類專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，就業(yè)率連年達到 95%以上。 產(chǎn)學研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學、學校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學研結(jié)合的機制，機電專業(yè)校外實訓基地，由原來2家到現(xiàn)在的6家，為學生提供了良好的項崗實習環(huán)境與條件，通過校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學的各個環(huán)節(jié)，學校教學也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進了產(chǎn)學合作的開展與深化。 實驗實訓基地建設(shè)成效到目前，在建和已建的專業(yè)實訓室共有8個，建筑面積14370多平方米；擁有700多臺（套）的設(shè)備，其中單臺價值在5萬元以上的大型設(shè)備60余臺，設(shè)備總值約400多萬元；可開設(shè)的實訓項目有：金工實習、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、電子實訓、中級維修電工實訓、交直流調(diào)速實訓、數(shù)控實訓、單片機實訓、PLC實訓、樓宇智能控制實訓等，基本滿足了機電專業(yè)（群）學生校內(nèi)實驗實訓以及一體化教學的需要。在學院“人才培養(yǎng)多層次督導體系”的基礎(chǔ)上，學院和教研室依此形式逐級構(gòu)建更加細化的多層次督導體系，如學院督導，專業(yè)教研室（室組）的督導。完善“教師評學” 、 “學生評教” 、 “教學督導” 、 “企業(yè)評價”等制度。利用實物、模型、聲像多媒體資源開展教學。課程標準設(shè)計的思路是：首先依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標的闡述，明確課程的性質(zhì)與地位；其次應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學觀、能力觀，以項目化教學來組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，選擇典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學習情境；第三應(yīng)通過對各學習情境中學習目標、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；第四應(yīng)通過對課程內(nèi)容的選取和組合，以一個完整的項目為載體，完成課程的實施；最后，通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價，來完成對課程的評鑒與考核。由于機電工程實訓中心通常為全院共享平臺，在工位設(shè)置時應(yīng)根據(jù)專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)需要合理配置。機電一體化專業(yè)教研室全面實施“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受頂崗培訓，不斷學習新技術(shù)、新工藝；進行“雙師結(jié)構(gòu)”的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，聘請企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠參與機電專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂、工學結(jié)合教材的開發(fā)和實訓室的建設(shè)；將部分企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師，來校講授專業(yè)性較強、應(yīng)用性較強的課程，彌補目前本專業(yè)師資隊伍在數(shù)量、年齡、學歷、職稱等方面的不足,使其能夠滿足課程改革的要求。下企業(yè)頂崗實習成績評定實 習 結(jié) 束 后 ， 學 生 成 績 由 企 業(yè) 、 學 生 、 系 和 專 業(yè) 教 研 室 成 立 考 評 小 組評 定 。 期 末 成 績 占 總 成 績 70－ 40%。不斷加強與企業(yè)的合作，加強對學生的指導和管理力度，與企業(yè)共同對學生頂崗實習進行評定。合理安排“基礎(chǔ)訓練—校內(nèi)實訓—階段頂崗實習—畢業(yè)頂崗實習”實訓項目，使能力培養(yǎng)遞進提高；按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實踐教學生產(chǎn)化”的原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學車間，緊跟技術(shù)發(fā)展進步，選用生產(chǎn)型儀器設(shè)備，使實訓更加貼近生產(chǎn)實際。為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的實踐教學體系設(shè)計思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律：從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合。新的教學計劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設(shè)計思想。機電設(shè)備管理機電設(shè)備安裝與調(diào)試機電一體化技術(shù)（部分）工業(yè)現(xiàn)場總線技術(shù) (選修課）自動化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護將機電一體化技術(shù)中的伺服系統(tǒng)部分，與新增的工業(yè)現(xiàn)場總線技術(shù)的內(nèi)容整合，并以工作過程系統(tǒng)化進行教學設(shè)計。 電工與電路基礎(chǔ)（部分）模擬電子計術(shù)電子產(chǎn)品的組裝及測試與新增的 EWB、Protel 內(nèi)容整合，淡化計算、強調(diào)真實電子產(chǎn)品裝配；并以工作過程系統(tǒng)化進行教學設(shè)計。能對設(shè)備系統(tǒng)學習能力：信息的能力；識的能力；術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；和能力。部改造和升級具 有 查 閱 技 術(shù) 資 料能 力 ； 具 有 分 析 一體 化 設(shè) 備 系 統(tǒng) 圖 的能 力 ； 能 夠 對 生 產(chǎn)線 自 動 化 設(shè) 備 進 行裝 配 與 調(diào) 試 ； 能 夠?qū)?自 動 化 生 產(chǎn) 線 設(shè)備 進 行 維 護 ； 具 有對 光 機 電 液 設(shè) 備 的綜 合 調(diào) 試 能 力 ； 對設(shè) 備 系 統(tǒng) 進 行 局 部自 動 化 生 產(chǎn) 線 設(shè) 備 系統(tǒng) 的 基 礎(chǔ) 知 識 ， 單 片機 、 PLC 的 應(yīng) 用 。工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識。件加工常 用 數(shù) 控 機 床 加 工 工件 的 操 作 ， 數(shù) 控 機 床的 保 養(yǎng) 及 常 見 故 障 的排 除 。PLC 可編程控制器的安裝、編程與調(diào)試、單片機原理、自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維修電工、自動化生產(chǎn)線運行實習 9 工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識。崗位工作職責工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識要求學習、訓練內(nèi)容崗位三：制造類企業(yè)的機電設(shè)備維護與管理人員對企業(yè)機電設(shè)備進行維護、保養(yǎng)與管理? 設(shè)備的機械維護；? 電氣線路的檢查與維護；? 交直流電機的檢查與維護；? 機電產(chǎn)品技術(shù)文件管理；? 簡單機電一體化設(shè)備性能檢測與評估【技術(shù)能力】機械圖和電氣圖的識讀；具有對機電設(shè)備機械的維護保養(yǎng)能力；具有電子、電氣設(shè)備安裝檢測能力；能夠?qū)﹄姍C的常見故障進行檢測；具有對常見繼電接觸式控制線路安裝調(diào)試能力；具有一定設(shè)備綜合管理能力；能對常用機電設(shè)備的維護與管理。 5 三、 職業(yè)分析在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)典型工作任務(wù)以及對應(yīng)的工作要求，能力、知識、職業(yè)態(tài)度等要求提供職業(yè)能力項目表，具體如下：表 1 崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表崗位工作職責工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識要求學習、訓練內(nèi)容崗位一：機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員利用生產(chǎn)設(shè)備或工具加工(組裝)機械(電子)產(chǎn)品? 機械繪圖；? 機械零件測繪；? 零件加工工藝編制；? 使用普通機床加工機械零件；? 機械零件鉗工維修；? 結(jié)構(gòu)件焊接；? 使用數(shù)控機床完成零件加工；? 機械零件檢驗；? 機械產(chǎn)品的裝配? 電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試【專業(yè)技術(shù)能力】能夠進行零部件的測繪；能夠編制普通零件加工工藝；能夠應(yīng)用工具或設(shè)備對機械零件進行加工；能夠進行機械產(chǎn)品的裝配；能夠裝接與測試電子產(chǎn)品。（3）選擇在福建及周邊具有一定知名度和影響力，并且有較好發(fā)展前景和較好的技術(shù)裝備的企業(yè)進行調(diào)研。這些企業(yè)對機電一體化技術(shù)畢業(yè)生較為看重的是：（1）薪酬要求適中；（2）有較強的適應(yīng)能力，能適應(yīng)較為艱苦的工作環(huán)境；（3）掌握較高的機電一體化生產(chǎn)專業(yè)技能，能解決生產(chǎn)中的實際問題；（4）有一定的可塑性，除從事機電一體化工作外，還可從事相關(guān)的應(yīng)用性工作。在對企業(yè)近期人才需求方面的調(diào)查表明，企業(yè)已經(jīng)在著力調(diào)整員工的文化水平結(jié)構(gòu)，大力吸收高素質(zhì)技能型人才。07 年福建省機電行業(yè)境外市場銷售收入 億元，較上年增長 %，高出全省工業(yè)境外市場銷售收入平均增幅 8 個百分點；拉動全省工業(yè)境外市場銷售收入增長 個百分點，同比提高 個百分點；占全部工業(yè)境外市場銷售收入的比重達 %，提高 個百分點。1廈門興才機電一體化 2022 人才培養(yǎng)方案目 錄一、 專業(yè)社會需求調(diào)查與分析 ...............................................................1 機電一體化技術(shù)人才類型需求 ....................................................1 機電一體化技術(shù)人才學歷層次需求 ............................................2 機電企業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研方案 ........................................................3二、 職業(yè)崗位群分析 ...............................................................................4三、 職業(yè)分析 ...........................................................................................5四、 專業(yè)的能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標定位 .................11五、 人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建 .....................................................13 依據(jù)崗位核心內(nèi)容歸納行動領(lǐng)域 ..............................................14 依據(jù)認知規(guī)律建立學 習領(lǐng)域 ......................................................16六、 課程建設(shè)和教學模式改革與實施 .................................................18七、 教學評價體系改革與實施 ....................................