【正文】 電一體化設備維修項目和制造項目為載體，通過企業(yè)具體的生產項目開展教學、參觀、講座和頂崗實習，開展校企聯(lián)訓特色教學，使學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，并賦之于應用。（3） 校企業(yè)共建質量監(jiān)控與質量保障體系在學院教學質量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設的特點，重點建立了教學質量評估系統(tǒng)與教學質量信息反饋系統(tǒng)的相關機制，進一步完善與健全教學質量監(jiān)控體系。編寫符合工學結合的實訓教材和指導書，為使核心課程基于工作過程的情境教學的開展，編制專業(yè)課程引導文，實訓工單等教學資料。 課程教學標準建設與制訂高等職業(yè)教育教學改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構和教學內容改革為重點，而工學結合課程標準的制訂作為課程體系和教學內容改革落到實處的保障。機電工程實訓中心，以重點建設專業(yè)機電一體化技術為主體，突出本專業(yè)復合技能型人才的培養(yǎng)需求，同時作為面向全學院相關專業(yè)的共享平臺，其功能覆蓋到港口物流設備與自動化、樓宇智能化工程技術、材料成型與控制技術、電氣自動化技術、工程機械運用與維修、計算機控制應用與控制、輪機工程技術、制冷與冷藏技術、船舶制造與維修等相關專業(yè)。中央財政重點支持建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案 24 八、 教學資源建設與配置要求 師資隊伍建設與配置要求機電一體化復合技能型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵在于，要有一支具備良好“雙師”素質的教師隊伍。課程實訓考核學 習 態(tài) 度 （ 占 10%） ； 實 訓 報 告 （ 報 告 評 分 ， 占 40%） 。因此，教學評價體系改革的一個重要目標，就是關注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式來學習，以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評價模式。通過這一階段實習，強化學生某一專項技能的實踐，體驗企業(yè)的真實生產環(huán)境；第二階段為畢業(yè)頂崗實習，通過這一階段的實習進一步提高學生專業(yè)綜合能力，更好地與就業(yè)工作崗位進行銜接。靈活安排教學實踐各環(huán)節(jié)，教學計劃安排應主動適應企業(yè)的生產時段與生產項目內容的安排，注重實施的效果，教學計劃的安排與調整必須要有利于實踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機械的、固定的模式去制定。教學全過程按“基礎知識→基礎能力訓練→專業(yè)知識→專項操作實訓→階段頂崗實習→職業(yè)技能實訓、中級工考證→專門知識綜合實訓→生產頂崗實踐→畢業(yè)答辯、綜合提高”的思路設計并實施一體化教學。在課程內容的課時安排上，緊緊遵循“工學結合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實踐課時比例，以及理實一體教學的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。 傳感器檢測技術（部分）機電設備故障診斷技術機電一體化技術（部分）設備故障診斷與排除將伺服系統(tǒng)部分剝離；淡化計算，強調故障排除過程，并以工作過程系統(tǒng)化進行教學設計。按照認知規(guī)律進行排序建立學習領域如下：表 5 學習領域匯總表學期/課時安排序號學習單元（課程）學分總學時 1 2 3 4 5 6難度梯度1 機電一體化系統(tǒng)功能關系分析2 機械產品的測繪與識圖3 電工操作與工藝實施4 金屬零件成型與加工工藝實施5 電子產品的組裝及測試基本知識技能★相對簡單單一6 簡單機械機構的分析與設計7 **機床電氣設備運行與維護（中級電工技能訓練）8 **液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調試9 *典型生產設備的操作與運用專項技術★★較復雜對應維修電工中級資格證書10 **生產設備 PLC 控制的實施11 單片機與嵌入式系統(tǒng)產品制作12 設備故障診斷與排除13 機電設備管理14 **自動化生產線的調試與維護交叉復合技術★★★復雜對應維修電工高級證書備注：帶“*”的課程為核心學習領域；帶“**”的課程為核心學習領域及雙證教材開發(fā)課程；字體加粗的課程為采用基于工作過程開發(fā)的核心學習領域。這種人才的培養(yǎng)模式應具有明顯的特征，即以培養(yǎng)高素質技能型人才為根本任務；以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計教學體系和培養(yǎng)方案；以應用技術為主旨和特征來構建課程和教學內容體系，基礎理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力和操作技能。PLC 控 制 器 的 原 理 及應 用 ， 單 片 機 原 理 及應 用 ， 傳 感 器 檢 測 技術 ?，F(xiàn) 代 設 備 管 理 工 作 的基 本 知 識 ， 質 量 意 識 、安 全 意 識 。能 夠 進 行 零 部 件 的測 繪 ； 能 夠 編 制 普通 零 件 加 工 工 藝 ；能 夠 應 用 工 具 或 設備 對 機 械 零 件 進 行 金 屬 材 料 的 成 分 、 組【關鍵能力】學習能力：1．再學習能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能 12 織 、 性 能 及 熱 處 理 工藝 、 切 削 加 工 工 藝 基礎 知 識 、 零 件 加 工 工藝 的 編 制 ?！炯夹g能力】具有查閱技術資料的能力；具有分析一體化設備系統(tǒng)圖的能力；能夠對生產線自動化設備進行裝配與調試；能夠對自動化生產線設備進行維護；具有對光、機、電、液設備的綜合調試能力；對設備系統(tǒng)進行局部改造和升級的能力。工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；機械傳動、液壓與液力傳動、設備安裝與調試、機電設備故障檢修、機電產品銷售、機電結構實訓、維修電工、電工電子實訓 7 4．安全、質量意識。（3）制造類企業(yè)的機電設備維護與管理人員（崗位）要求技術人員具備看懂機械圖紙和電氣圖紙的能力；具有機電一體化設備的使用、維護、管理能力，具有一定的生產管理、技術管理等知識。（2）福建作為海西經濟建設的主體區(qū)域，目前已經形成了以電子及通信設備制造業(yè)、電氣設備及機械設備制造業(yè)為主；以計算機及辦公設備制造業(yè)為輔的產業(yè)格局。高等職業(yè)院校機電一體化技術人才規(guī)格適合現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展需求。目前這些重點產業(yè)所需的大量機電類高素質技能型人才十分短缺，這給福建省高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了歷史性的課題，同時也提供了難得的發(fā)展機遇。復合技能型人才的培養(yǎng)首先應適當加寬基礎理論知識的訓練，以能夠用一種綜合性思維和寬闊的視角來熟練地掌握多種交叉知識技能，注重技術一體化技能的培養(yǎng)和訓練，以真正具備運用交叉技術知識解決綜合技術難題的能力。我院機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究項目組歷經二年多時間，對我省范圍內具有代表性的機電企業(yè)和“機電一體化技術”等相關專業(yè)畢業(yè)生做了廣泛調查，深入研究 21 世紀我國經濟、科技和社會發(fā)展對“機電一體化技術”專業(yè)人才的技能要求與素質要求，秉承學院“求是、自強、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，回顧、總結“機電一體化技術”專業(yè)我院和其他院校的辦學經驗，確立了“機電一體化技術”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導思想。部分產品出口大幅增長，成為機電行業(yè)出口中的一大亮點。以部分機電企業(yè)近期招聘員工文化程度為例，反映出的各層次人員比例如下圖所示。可以看出，大專層次機電一體化技能性人才能較好地迎合目前的社會市場需求。根據(jù)上述分析歸納，我們采取了非隨機抽樣調查，由于事先進行了宏觀分 4 析，使調查樣本具有一定的代表性，調查結果也具有相對準確度?！娟P鍵能力】學習能力：1．再學習能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能力；4．掌新技術、新設備、新系統(tǒng)的能力；能力。【關鍵能力】學習能力：1．再學習能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能力；4．掌新技術、新設備、新系統(tǒng)的能力；能力?！净舅刭|】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質；4．具有一定的人文、科學素養(yǎng)。5. 機械系統(tǒng)結構分析與改造機 械 零 部 件 的 拆 裝 、機 械 結 構 原 理 、 液 壓與 氣 壓 元 件 的 組 裝 與調 試 。【基本素質】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質；4．具有一定的人文、科學素養(yǎng)。 14 改 造 和 升 級 的 能 力 。工作能力：計劃、完成工作任務的能力；現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；的能力；、質量意識。 數(shù)字電子技術液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調試氣液壓傳動與傳感器的部分內容進行結合，緊密結合工程應用，強調系統(tǒng)元件的選擇與安裝。 傳感器與檢測技術（部分）六、 課程建設和教學模式改革與實施根據(jù)課程的特點與本校的具體條件，本專業(yè)將 4 門課程：電子產品的組裝及測試（電子產品裝接、規(guī)劃與實施） 、典型生產設備的操作與運用、生產設備PLC 控制的實施、 設備故障診斷與排除（分別為表 5 中的 12 黑體字標示課程）列入基于工作過程的教學模式進行開發(fā)。我們通過多年的辦學實踐和不斷探索，對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認識變得更清晰，即以教學基本建設為重點，以教學改革為核心，努力提高教育和教學質量。實踐教學環(huán)節(jié)分階段、分層次設置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進中央財政重點支持建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案 21 式目標教學法，使學生逐步掌握適應崗位(群)要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實踐能力與職業(yè)素質，有利于學生的專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。努力營造真實的生產環(huán)境，廣泛開展生產性實訓，使“工學結合”教學模式體現(xiàn)在教學中央財政重點支持建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案 22 各個環(huán)節(jié)。并充分依托機電裝備制造類企業(yè)，共享校企資源，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓基地。 可 根 據(jù) 具 體 課 程內 容 與 實 踐 結 合 的 情 況 進 行 變 動 ， 但 需 在 課 程 進 度 計 劃 中 確 定 該 比 例 ，一 經 確 定 ， 則 應 按 即 定 比 例 執(zhí) 行 。 成 績 比 例 如 下 ： 企 業(yè) 評 價 占 50% ； 學 生 自 評 占 15%， 指 導 老師 成 績 占 35%。近年來，本專業(yè)教學團隊與鉅全活塞、閩岳機電等企業(yè)合作實現(xiàn)人力資源共享，企業(yè)工程師擔任學生的實訓指導老師，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術服務，同時，有 1 人在國外接受德國職業(yè)教育培訓，從而形成一支具有較強教學能力、實踐能力、科技服務能力的專兼職教學團隊，成為一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的雙師型師資隊伍。另外，采用開放式實驗室管理則可充分利用實驗室實訓室資源。機電一體化專業(yè)針對本專業(yè)的 21 門課程（包括 7門公共基礎課，14 門專業(yè)類課程）分別建立相應課程標準。中央財政重點支持建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案 26 （4）充分利用企業(yè)資源為教學服務。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學設計和案例教學研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學質量。在人才培養(yǎng)督導體系中我們還增設“社會評價”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領導和工程技術專家、校外教育專家、教育主管部門領導以及社會各界有關人士組成的專業(yè)指導委員會） ，形成一條指導學校人才培養(yǎng)、反映學校人才培養(yǎng)質量和社會影響信息的外部督導渠道，改變傳統(tǒng)的封閉式學校教育的模式，進一步推進人才培養(yǎng)模式的轉變。通過校內外實驗室和生產型教學車間的建設，廣泛開展生產性實訓，使“工學結合”教學模式體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中，不斷推進一體化教學、項目式教學、情境教學等方法的深入開展。2022年6月安排07機電一體技術、2022年47月分別安排08機電一體化技術1班、2班兩個班學生到路達（廈門）有限公司進行“階段帶薪頂崗實習” ，結合校內所學知識，主要從事衛(wèi)浴產品的裝配、檢驗、調試等崗位，主要涉及機電設備組裝工藝流程、整機總裝質量的檢驗、調試工藝流程、整機性能測試與調整、調試檢測等方面進行為期兩個月的頂崗實習，取得了良好效果，與該企業(yè)的合作不斷深入、合作機制日趨成熟。許多企業(yè)老板對我校機電專業(yè)學生的能力從認可到贊賞。2022年5月，我院機電一體化技術專業(yè)榮獲廈門市高職院校首批重點專業(yè)建設項目。教學計劃實施中突出體現(xiàn)做中學、做中教，并倡導“產學互動”的課程模式，教學全過程按“基礎知識—基礎能力訓練—專業(yè)知識—專項操作實訓—階段頂崗實習—職業(yè)技能實訓、中級工考證—復合技術綜合實訓—企業(yè)生產頂崗實踐—校企聯(lián)合答辯、結合高 級工考證綜合訓練”的思路設計，并實施一體化教學。高職院校應追求全體學生的全面素質得到全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會做事、學會健體，并在這些方面都得到充分的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率與就業(yè)質量。摒棄傳統(tǒng)的“三中心” （以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心）的教學觀。