【正文】 電一體化設(shè)備維修項(xiàng)目和制造項(xiàng)目為載體，通過企業(yè)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目開展教學(xué)、參觀、講座和頂崗實(shí)習(xí)，開展校企聯(lián)訓(xùn)特色教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并賦之于應(yīng)用。（3） 校企業(yè)共建質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的相關(guān)機(jī)制，進(jìn)一步完善與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。編寫符合工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，為使核心課程基于工作過程的情境教學(xué)的開展，編制專業(yè)課程引導(dǎo)文，實(shí)訓(xùn)工單等教學(xué)資料。 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與制訂高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，而工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂作為課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)中心，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)為主體，突出本專業(yè)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)需求，同時(shí)作為面向全學(xué)院相關(guān)專業(yè)的共享平臺(tái)，其功能覆蓋到港口物流設(shè)備與自動(dòng)化、樓宇智能化工程技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)控制應(yīng)用與控制、輪機(jī)工程技術(shù)、制冷與冷藏技術(shù)、船舶制造與維修等相關(guān)專業(yè)。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 24 八、 教學(xué)資源建設(shè)與配置要求 師資隊(duì)伍建設(shè)與配置要求機(jī)電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于，要有一支具備良好“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課程實(shí)訓(xùn)考核學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 （ 占 10%） ； 實(shí) 訓(xùn) 報(bào) 告 （ 報(bào) 告 評 分 ， 占 40%） 。因此，教學(xué)評價(jià)體系改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問題的實(shí)際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評價(jià)模式。通過這一階段實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生某一專項(xiàng)技能的實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境；第二階段為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過這一階段的實(shí)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，更好地與就業(yè)工作崗位進(jìn)行銜接。靈活安排教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃安排應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)時(shí)段與生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容的安排，注重實(shí)施的效果，教學(xué)計(jì)劃的安排與調(diào)整必須要有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機(jī)械的、固定的模式去制定。教學(xué)全過程按“基礎(chǔ)知識(shí)→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識(shí)→專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)→階段頂崗實(shí)習(xí)→職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、中級工考證→專門知識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)→生產(chǎn)頂崗實(shí)踐→畢業(yè)答辯、綜合提高”的思路設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化教學(xué)。在課程內(nèi)容的課時(shí)安排上，緊緊遵循“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實(shí)踐課時(shí)比例，以及理實(shí)一體教學(xué)的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。 傳感器檢測技術(shù)（部分）機(jī)電設(shè)備故障診斷技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)（部分）設(shè)備故障診斷與排除將伺服系統(tǒng)部分剝離；淡化計(jì)算，強(qiáng)調(diào)故障排除過程，并以工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下：表 5 學(xué)習(xí)領(lǐng)域匯總表學(xué)期/課時(shí)安排序號(hào)學(xué)習(xí)單元（課程）學(xué)分總學(xué)時(shí) 1 2 3 4 5 6難度梯度1 機(jī)電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析2 機(jī)械產(chǎn)品的測繪與識(shí)圖3 電工操作與工藝實(shí)施4 金屬零件成型與加工工藝實(shí)施5 電子產(chǎn)品的組裝及測試基本知識(shí)技能★相對簡單單一6 簡單機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)7 **機(jī)床電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)（中級電工技能訓(xùn)練）8 **液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調(diào)試9 *典型生產(chǎn)設(shè)備的操作與運(yùn)用專項(xiàng)技術(shù)★★較復(fù)雜對應(yīng)維修電工中級資格證書10 **生產(chǎn)設(shè)備 PLC 控制的實(shí)施11 單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品制作12 設(shè)備故障診斷與排除13 機(jī)電設(shè)備管理14 **自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)交叉復(fù)合技術(shù)★★★復(fù)雜對應(yīng)維修電工高級證書備注：帶“*”的課程為核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域；帶“**”的課程為核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及雙證教材開發(fā)課程；字體加粗的課程為采用基于工作過程開發(fā)的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種人才的培養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以應(yīng)用技術(shù)為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。PLC 控 制 器 的 原 理 及應(yīng) 用 ， 單 片 機(jī) 原 理 及應(yīng) 用 ， 傳 感 器 檢 測 技術(shù) ?，F(xiàn) 代 設(shè) 備 管 理 工 作 的基 本 知 識(shí) ， 質(zhì) 量 意 識(shí) 、安 全 意 識(shí) 。能 夠 進(jìn) 行 零 部 件 的測 繪 ； 能 夠 編 制 普通 零 件 加 工 工 藝 ；能 夠 應(yīng) 用 工 具 或 設(shè)備 對 機(jī) 械 零 件 進(jìn) 行 金 屬 材 料 的 成 分 、 組【關(guān)鍵能力】學(xué)習(xí)能力：1．再學(xué)習(xí)能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識(shí)的能 12 織 、 性 能 及 熱 處 理 工藝 、 切 削 加 工 工 藝 基礎(chǔ) 知 識(shí) 、 零 件 加 工 工藝 的 編 制 ?！炯夹g(shù)能力】具有查閱技術(shù)資料的能力；具有分析一體化設(shè)備系統(tǒng)圖的能力；能夠?qū)ιa(chǎn)線自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行裝配與調(diào)試；能夠?qū)ψ詣?dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；具有對光、機(jī)、電、液設(shè)備的綜合調(diào)試能力；對設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行局部改造和升級的能力。工作能力：1．制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團(tuán)隊(duì)合作的能力；機(jī)械傳動(dòng)、液壓與液力傳動(dòng)、設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備故障檢修、機(jī)電產(chǎn)品銷售、機(jī)電結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、維修電工、電工電子實(shí)訓(xùn) 7 4．安全、質(zhì)量意識(shí)。（3）制造類企業(yè)的機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理人員（崗位）要求技術(shù)人員具備看懂機(jī)械圖紙和電氣圖紙的能力；具有機(jī)電一體化設(shè)備的使用、維護(hù)、管理能力，具有一定的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等知識(shí)。（2）福建作為海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體區(qū)域，目前已經(jīng)形成了以電子及通信設(shè)備制造業(yè)、電氣設(shè)備及機(jī)械設(shè)備制造業(yè)為主；以計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)為輔的產(chǎn)業(yè)格局。高等職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)人才規(guī)格適合現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展需求。目前這些重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)所需的大量機(jī)電類高素質(zhì)技能型人才十分短缺，這給福建省高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了歷史性的課題，同時(shí)也提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)首先應(yīng)適當(dāng)加寬基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練，以能夠用一種綜合性思維和寬闊的視角來熟練地掌握多種交叉知識(shí)技能，注重技術(shù)一體化技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以真正具備運(yùn)用交叉技術(shù)知識(shí)解決綜合技術(shù)難題的能力。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究項(xiàng)目組歷經(jīng)二年多時(shí)間，對我省范圍內(nèi)具有代表性的機(jī)電企業(yè)和“機(jī)電一體化技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生做了廣泛調(diào)查，深入研究 21 世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)人才的技能要求與素質(zhì)要求，秉承學(xué)院“求是、自強(qiáng)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，回顧、總結(jié)“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)我院和其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確立了“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。部分產(chǎn)品出口大幅增長，成為機(jī)電行業(yè)出口中的一大亮點(diǎn)。以部分機(jī)電企業(yè)近期招聘員工文化程度為例，反映出的各層次人員比例如下圖所示。可以看出，大專層次機(jī)電一體化技能性人才能較好地迎合目前的社會(huì)市場需求。根據(jù)上述分析歸納，我們采取了非隨機(jī)抽樣調(diào)查，由于事先進(jìn)行了宏觀分 4 析，使調(diào)查樣本具有一定的代表性，調(diào)查結(jié)果也具有相對準(zhǔn)確度?！娟P(guān)鍵能力】學(xué)習(xí)能力：1．再學(xué)習(xí)能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識(shí)的能力；4．掌新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；能力。【關(guān)鍵能力】學(xué)習(xí)能力：1．再學(xué)習(xí)能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識(shí)的能力；4．掌新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；能力?！净舅刭|(zhì)】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。5. 機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析與改造機(jī) 械 零 部 件 的 拆 裝 、機(jī) 械 結(jié) 構(gòu) 原 理 、 液 壓與 氣 壓 元 件 的 組 裝 與調(diào) 試 。【基本素質(zhì)】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。 14 改 造 和 升 級 的 能 力 。工作能力：計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；的能力；、質(zhì)量意識(shí)。 數(shù)字電子技術(shù)液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調(diào)試氣液壓傳動(dòng)與傳感器的部分內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，緊密結(jié)合工程應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)元件的選擇與安裝。 傳感器與檢測技術(shù)（部分）六、 課程建設(shè)和教學(xué)模式改革與實(shí)施根據(jù)課程的特點(diǎn)與本校的具體條件，本專業(yè)將 4 門課程：電子產(chǎn)品的組裝及測試（電子產(chǎn)品裝接、規(guī)劃與實(shí)施） 、典型生產(chǎn)設(shè)備的操作與運(yùn)用、生產(chǎn)設(shè)備PLC 控制的實(shí)施、 設(shè)備故障診斷與排除（分別為表 5 中的 12 黑體字標(biāo)示課程）列入基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)。我們通過多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識(shí)變得更清晰，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 21 式目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位(群)要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。努力營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，廣泛開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 22 各個(gè)環(huán)節(jié)。并充分依托機(jī)電裝備制造類企業(yè)，共享校企資源，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地。 可 根 據(jù) 具 體 課 程內(nèi) 容 與 實(shí) 踐 結(jié) 合 的 情 況 進(jìn) 行 變 動(dòng) ， 但 需 在 課 程 進(jìn) 度 計(jì) 劃 中 確 定 該 比 例 ，一 經(jīng) 確 定 ， 則 應(yīng) 按 即 定 比 例 執(zhí) 行 。 成 績 比 例 如 下 ： 企 業(yè) 評 價(jià) 占 50% ； 學(xué) 生 自 評 占 15%， 指 導(dǎo) 老師 成 績 占 35%。近年來，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與鉅全活塞、閩岳機(jī)電等企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)人力資源共享，企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時(shí)，有 1 人在國外接受德國職業(yè)教育培訓(xùn)，從而形成一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科技服務(wù)能力的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的雙師型師資隊(duì)伍。另外，采用開放式實(shí)驗(yàn)室管理則可充分利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源。機(jī)電一體化專業(yè)針對本專業(yè)的 21 門課程（包括 7門公共基礎(chǔ)課，14 門專業(yè)類課程）分別建立相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 26 （4）充分利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實(shí)施辦法，開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)和案例教學(xué)研討和研究，確保項(xiàng)目化課程的實(shí)施效果與教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)督導(dǎo)體系中我們還增設(shè)“社會(huì)評價(jià)”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)專家、校外教育專家、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界有關(guān)人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)） ，形成一條指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)、反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)影響信息的外部督導(dǎo)渠道，改變傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育的模式，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)型教學(xué)車間的建設(shè)，廣泛開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等方法的深入開展。2022年6月安排07機(jī)電一體技術(shù)、2022年47月分別安排08機(jī)電一體化技術(shù)1班、2班兩個(gè)班學(xué)生到路達(dá)（廈門）有限公司進(jìn)行“階段帶薪頂崗實(shí)習(xí)” ，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識(shí)，主要從事衛(wèi)浴產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試等崗位，主要涉及機(jī)電設(shè)備組裝工藝流程、整機(jī)總裝質(zhì)量的檢驗(yàn)、調(diào)試工藝流程、整機(jī)性能測試與調(diào)整、調(diào)試檢測等方面進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，取得了良好效果，與該企業(yè)的合作不斷深入、合作機(jī)制日趨成熟。許多企業(yè)老板對我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的能力從認(rèn)可到贊賞。2022年5月，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)榮獲廈門市高職院校首批重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中突出體現(xiàn)做中學(xué)、做中教，并倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的課程模式，教學(xué)全過程按“基礎(chǔ)知識(shí)—基礎(chǔ)能力訓(xùn)練—專業(yè)知識(shí)—專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)—階段頂崗實(shí)習(xí)—職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、中級工考證—復(fù)合技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)—企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)踐—校企聯(lián)合答辯、結(jié)合高 級工考證綜合訓(xùn)練”的思路設(shè)計(jì)，并實(shí)施一體化教學(xué)。高職院校應(yīng)追求全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)健體，并在這些方面都得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。摒棄傳統(tǒng)的“三中心” （以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心）的教學(xué)觀。