【正文】 隨著機電制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國要成為世界制造中心，特別是長三角洲及 “鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)” 經(jīng)濟和制造業(yè)高速發(fā)展，為提高產(chǎn)品質(zhì)量及 加工效率，實施自動化生產(chǎn)，企業(yè)對高精度、高技術(shù)含量的的機電設(shè)備的需求已大勢所趨，機電一體化技術(shù)技能人才已被各制造業(yè)部門引起足夠的重視，業(yè)內(nèi)已出現(xiàn)嚴重缺口，這給高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學及其教學改革提出了嶄新的課題。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，機電一體化專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)中原始的、簡單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的的是設(shè)備先進、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工企業(yè)，而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復 合型、實用型、現(xiàn)代型的機電一體化加工人才。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學生畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的技能型、應(yīng)用性人才。社會對人才的需求是多方面多層次的，而目前社會對應(yīng)用型人才的需求是短缺的，這一層次人才的培養(yǎng)就要靠高等職業(yè)教育。 上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進了高新技術(shù)。更能適應(yīng)企業(yè)與社會對人才知識結(jié)構(gòu)和 綜合能力的需求。這些產(chǎn)品已隨著時代技術(shù)的發(fā)展、社會的進步，發(fā)生了深刻的變化。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術(shù)應(yīng)用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。在分別與企業(yè)領(lǐng)導、人事管理人員、技術(shù)人員、畢業(yè)生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，特別是近年來 新余 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園的建立，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。機、電、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點。通過分析，我們認為對于高等職業(yè)技術(shù)學院，我們的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生走人工作崗位后，經(jīng)過鍛煉最終成為后兩種人才。機、電技術(shù)的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業(yè)教學已滿足不了現(xiàn)實的需要。作為培養(yǎng)一線生產(chǎn)和管理崗位人才的職業(yè)技術(shù)學院，更應(yīng)關(guān)注職業(yè)需求的變化趨勢。 （五）機電一體化專業(yè)的 社會需求 我們正處于科學技術(shù)日新月異的時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷產(chǎn)生。 （四）專業(yè)論證 在人才培養(yǎng)方案制訂和專業(yè)建設(shè)過程中，十分重視發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導委員會在聯(lián)系企業(yè)、整合資源中的紐帶作用和制定人才培養(yǎng)方案、指導人才培養(yǎng)工作中的主導作用，每年定期開展人才市場需求的調(diào)研與論證，及時調(diào)整、充實、滾動修改人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。學生的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計的指導、答辯由中級以上職稱的專業(yè)課教師與現(xiàn)場專家承擔 (專業(yè)課教師與現(xiàn)場專家之比為 1： 1)，畢業(yè)設(shè)計包括向教師征題、學生選題、分組、任務(wù)布置、過程檢查、指導答疑、結(jié)果評 價、答辯八過程，平均每名教師指導 13 至 15 名學生。 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包含畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、職業(yè)資格證取證培訓與考核，以頂崗實習為主、畢 業(yè)設(shè)計為輔，學生在真實的生產(chǎn)崗位上實踐，完成零部件的生產(chǎn)工藝設(shè)計，操作機床，根據(jù)圖紙制作機械零件或部件，形成了以學生作品為主，以實習報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文為輔的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的考評制度。 如《數(shù)控機床操作與編程》、《金屬切削機床》采用了現(xiàn)場教學、項目教學等方法，《機床電氣控制與 PLC》采用了現(xiàn)場教學、案例教學、探究式教學等方法，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》采用了案例教學、討論式教學、項目教學、探究式教學等方法。 《機電設(shè)備維修》實訓室，《機械制圖與測繪 CAD》實訓室，《機床電氣控制與 PLC》實訓室、《數(shù)控機床操作與編程》實訓車間等實訓室按“教、學、做”合一進行設(shè)計；課程教學與實訓中堅持 “教、學、做”合一。 理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容比例合理：理論教學課時占 48%，實踐教學課時占 52%。 （三）專業(yè)課程設(shè)置 在課程設(shè)置上既考慮了知識、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)需要，同時形成了以職業(yè)能力為核心的課程，畢業(yè)綜合實踐以任務(wù)或項目驅(qū)動、以完成真實的作品進行評價，既考慮了學生的知識綜合應(yīng)用能力、技能的培養(yǎng)，同時注重了對學生吃苦耐勞、熱愛本職工作等方面的培養(yǎng)。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定 堅持以崗位作業(yè)流程為導向，根據(jù)職業(yè)崗位的知識、能力、態(tài)度要求，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，構(gòu)建了“以崗位作業(yè)流程為向?qū)А?雙證溝通、理論實踐一體化”的模塊化課程體系。 四、機電 一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù) （一）專業(yè)設(shè)置的指導思想 專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調(diào)以形成學生技術(shù)應(yīng)用能力為主體，明確了人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以模塊教學、根據(jù)崗位、知識、能力分析、確定了相關(guān)課程。我系已與深圳富士康、三一重工等多家企業(yè)簽訂了學生就業(yè)合同，每年將輸送多名的優(yōu)秀畢業(yè)生。 隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生已面向人才市場，面向社會，打破地區(qū)、行業(yè)限制，自主擇業(yè)，雙向選擇，其中許多畢業(yè)生要到南方沿海地區(qū)條件好的機電企業(yè)謀職，這勢必也會加大人才的需求量。我省機電一體化維修行業(yè)從業(yè)人員中，具有高職及其以上學歷水平的技術(shù)人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內(nèi)外專業(yè)人士，但還是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。為此，各中、高等職業(yè)技術(shù)學院，為滿足企業(yè)對機電一體化人才的需求，不斷培養(yǎng)和輸送了許多機 電一體化的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著長三角經(jīng)濟帶的快速發(fā)展，更加需要大量的機電技術(shù)應(yīng)用性人才。 、長三角經(jīng)濟帶需要大量的機電一體化專業(yè)技術(shù)人員 近幾年，長三角經(jīng)濟帶高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中機電一體化產(chǎn)品更是占主導地位。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，對機電一體化人員的需求將會是有增無減。 在我國的一些沿海城市，對數(shù)控編程及操作人員的大量需求反映了這一趨勢。機電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機電一體化產(chǎn)品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理 ，向智能化過渡。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，機電一體化專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)中原始的、簡單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的的是設(shè)備先進、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工企業(yè)，而適 應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復合型、實用型、現(xiàn)代型的機電一體化加工人才。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術(shù)應(yīng)用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的 就業(yè)空間。在分別與企業(yè)領(lǐng)導、人事管理人員、技術(shù)人員、畢業(yè)生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，特別是近年來 新余 經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建立，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。機、電、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這 些產(chǎn)業(yè)的主要特點。另一方 面，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用面廣，在諸如農(nóng)、林、牧、漁產(chǎn)品的深加工企業(yè)，食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)等都離不開機電一體化技術(shù)。同時，隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增。 長三角經(jīng)濟帶的蘇州工業(yè)園區(qū)就業(yè)市場人才需求表明：白領(lǐng)不缺，研究生好找，高級技能型人才緊缺，且每年需要 3 萬個技術(shù)性人才。” 從近期職場行情看，制造業(yè)是人才需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發(fā)展領(lǐng)域人才的需求特點是：高層次研發(fā)人才需求呈現(xiàn)旺勢；高級技能型工人需求量大，生產(chǎn)崗位需求數(shù)量排在第二位，僅此于科技活動崗位，具有一線操作和管理經(jīng)驗的高技能工人呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢；復合型、實用型、經(jīng)驗型人才是需求重點。工人文化程度偏低，初中、高中、?？票壤謩e為 %、%、 10%，而發(fā)達國家為 20%、 40%、 40%。一線工人中，有 %文化程度為初中以下，接受過管理培訓的只有 %，接受過新技術(shù)培訓的為 %，接受過維修基礎(chǔ)培訓的有 %。同時，汽車維修人員兩年將新增80 萬從業(yè)人員 ,當前汽車維修從業(yè)人員法律意識淡薄，技術(shù)素質(zhì)不高 ，這已經(jīng)成為制約汽車維修業(yè)發(fā)展的瓶頸。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委、交通部、衛(wèi)生部日前聯(lián)合發(fā)布數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護理等四個專業(yè)領(lǐng)域的人才需求狀況中指出：藍領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占 %，是目前需求量 最大的數(shù)控技術(shù)工人。機電一體化技術(shù)正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域。作為我院傳統(tǒng)專業(yè)的機電一體化專業(yè)，要應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展形勢需要，培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人才，更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在我國，一些老工業(yè)基地的衰落，也充分證實了這一點。因此在短時期內(nèi)，加快機械制造行業(yè)一線技術(shù)工人的培養(yǎng)成為目前機械行業(yè)的重要問題，特別是機電一體化專業(yè) ，更顯得尤為突出。到 2021 年，全省人才總量達到 460 萬人左右，年均增長 7％左右。 培育具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)集群 ,把發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群與培育特色產(chǎn)業(yè)基地結(jié)合起來，重點建設(shè)新材料、機電一體化等國家高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地以及一批省級特色產(chǎn)業(yè)基地。裝備工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟快速、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)?！秶窠?jīng)濟與社會第十一個五年規(guī)劃》中提出“振興裝備制造業(yè)”、“實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”。它的應(yīng)用范圍涉及了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域，具有廣闊的發(fā)展前景。所以說，一件真正意義上的機電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個明顯特征 ：一是產(chǎn)品中要有運動機械；二是采用了電子技術(shù)，使運動機械實現(xiàn)柔性化和智能化。其本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。當前，科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重學科間的交叉、融合以及電子計算機的應(yīng)用。由于氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、 PLC 技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。 表四 機電一體化技術(shù)專業(yè)機電維修技術(shù)方向教學學時比例表 學時類別 課程類別 學時 總時數(shù) /周數(shù) 占總學時百分比（％） 理論教學 必修課 公共課 417 專業(yè)基礎(chǔ)課 420 專業(yè)技術(shù)課 348 選修課