高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點-資料下載頁
2025-04-24 22:48本頁面
【正文】 應(yīng)激”的基本要求：一是沉著冷靜，分析意外情況和偶發(fā)事件的原因，及時采取對策，盡快進(jìn)入正題；二是如屬自己的失誤或當(dāng)時處理不了的問題，應(yīng)開誠布公地告訴評委或同行，不掩蓋，不回避。三是隨機(jī)應(yīng)變，改變說理程序，以利于完成說課任務(wù)。(3)結(jié)束的技能。古人作文有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，好課的結(jié)束常包含有益的啟示，精美的小結(jié)，這些能補(bǔ)平淡開頭的不足。其要求是精心小結(jié)，并與開頭有所照應(yīng)。2.說課的表述技能(1)文字表述主要體現(xiàn)在說課提綱、圖表、板書書寫及設(shè)計上。具體要求是：用字規(guī)范，準(zhǔn)確精煉。板書設(shè)計形象美觀，形式布局合理，板書位置選擇適宜。(2)意情表述由表意和表情組成。表意主要體現(xiàn)在教師的口頭語言上。要求做到：語言清晰，使用普通話；音高得當(dāng)，關(guān)鍵的地方有邏輯重音；語言生動形象、親切自然、重點突出。表情主要體現(xiàn)在教師的動作體態(tài)、舉手投足上。它是一種無聲的語言，是由教師的教態(tài)、舉止、姿勢、眼神、表情、手勢和著裝等因素構(gòu)成。其要求是：儀表優(yōu)雅、表情自然、眼神有韻、舉止從容。3．說課的咨詢與答辯技能咨詢與答辯的技能主要體現(xiàn)在備課、上課和說課的關(guān)系上。備課重在“教什么”和“怎么教”，而說課則重在說明“為什么這么教”。四、說課的三個境界初級：要求突出三點：(1)要有學(xué)科特點。主要體現(xiàn)在“七說”（說大綱、說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書）的各環(huán)節(jié)中。(2)要有教學(xué)內(nèi)容特點。不同的教學(xué)內(nèi)容，都有各自的教學(xué)規(guī)律和要求。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點而選擇。(3)要突出課的類型。說課應(yīng)符合《大綱》要求。不同類型的課不能用同一模式進(jìn)行說課，應(yīng)有變化。技能培訓(xùn)以處理教材和表述技能為核心。中級：要求他們在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，能夠熟練地根據(jù)不同類型的課選擇最佳教學(xué)模式。要做到“四結(jié)合”，即：教和學(xué)相結(jié)合；傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合；知識的點和面相結(jié)合；增強(qiáng)文化知識與思想教育相結(jié)合。技能培訓(xùn)以組織、咨詢與答辯技能為核心。高級：有豐富教學(xué)經(jīng)驗和深厚理論功底的骨干教師，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新型說課。力爭形成“一種風(fēng)格”，具備“三種”價值，即形成獨自的說課風(fēng)格，具有學(xué)術(shù)研討價值、審美價值和借鑒價值。以綜合技能培訓(xùn)為核心，并與上課緊密結(jié)合，達(dá)成一致。說綱本要“深”。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前應(yīng)該從一節(jié)課內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節(jié)課所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重點難點就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。說方法要“實”。這個方法既包括教師實施教學(xué)目標(biāo)的教法，也包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的原則，理論聯(lián)系實際以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。說習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，又要與學(xué)生實際水平相符合。否則就會事倍功半，收效甚微。同時教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。說程序要“精”。說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法。五要說出習(xí)題設(shè)計和板書設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要我們深鉆綱本，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量，只要我們持之以恒，堅持說課，就能不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育創(chuàng)新與發(fā)展。
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