【正文】 克服市場(chǎng)認(rèn)知度不高的弱勢(shì)。挑戰(zhàn)賽中運(yùn)用產(chǎn)品配比、價(jià)格戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)等競(jìng)爭(zhēng)策略，可以迅速制定市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃。挑戰(zhàn)賽的經(jīng)歷和蘊(yùn)含于其中的許多理論，確實(shí)能夠借用于現(xiàn)實(shí)工作，是一套指導(dǎo)實(shí)踐的理論，尤其可以鍛煉提高學(xué)生的合作意識(shí)和雙贏觀念。綜上所述，通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)模擬競(jìng)賽，全面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)接受了高層次經(jīng)濟(jì)管理以及工商管理知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，熟悉了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的經(jīng)營(yíng)理念。通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)模擬競(jìng)賽的形式進(jìn)行的課程整合，充分實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和拓展；補(bǔ)充完善課堂教學(xué)的不足；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性并與科研工作相輔相成，讓學(xué)生服務(wù)社會(huì)的高等教育基本職能。三．在課程整合理論指導(dǎo)下進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的效果分析在參加國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽的前提下，根據(jù)挑戰(zhàn)賽的實(shí)際需要，制作課件5個(gè)：《組織行為學(xué)》、《信息與信息系統(tǒng)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》。分別對(duì)應(yīng)國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽的人事經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)理、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理的基本職責(zé)。具體分析內(nèi)容詳見(jiàn)有關(guān)附件。目前，大部分高等學(xué)校仍采用手工操作方式進(jìn)行教學(xué)管理，信息資源利用率低，歷史數(shù)據(jù)利用率低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的教育管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。不少學(xué)校已經(jīng)配備了電腦教室（網(wǎng)絡(luò)教室），還有些學(xué)校已經(jīng)建起了自己的校園網(wǎng)，但都沒(méi)有配備很好的教學(xué)軟件和管理軟件，電腦利用率不高，引起投資上的極大浪費(fèi)。具體表現(xiàn)如下：（一）、教學(xué)模式。目前，學(xué)生主要從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，即以教師、課堂和書(shū)本為中心的模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，而信息化的教學(xué)環(huán)境將拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，學(xué)生將開(kāi)始從網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)共享多媒體資源接受知識(shí)，進(jìn)行在線測(cè)試、在線教學(xué)評(píng)估，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而包含有更多的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，因而實(shí)際上形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。 （二）、綜合素質(zhì)教育。培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作，將被導(dǎo)入必修的基礎(chǔ)素質(zhì)教育之一。當(dāng)前知識(shí)更新速度快、學(xué)科之間交叉和滲透日益顯著，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，顯得比傳授幾門專業(yè)知識(shí)更重要。因此，今后評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，不再僅以掌握知識(shí)多少為依據(jù)，而將著重考核其綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)有的校園教學(xué)管理軟件，只注重應(yīng)試教育，忽視了素質(zhì)教育的管理；只有成績(jī)管理報(bào)表，沒(méi)有生成學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告。（三）、模塊獨(dú)立。不少學(xué)校自行開(kāi)發(fā)了局部的應(yīng)用管理模塊、教學(xué)模塊，替代了部分手工勞動(dòng)，也取得了一定的效果；但是，各個(gè)應(yīng)用模塊之間相互獨(dú)立(如：教務(wù)管理、考試管理、圖書(shū)資料管理、辦公自動(dòng)化等)，沒(méi)有通用的校園網(wǎng)軟件平臺(tái)，不能在教育系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到信息的高度共享，不能對(duì)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的跟蹤與分析。假設(shè)教務(wù)管理模塊和網(wǎng)上考試評(píng)估模塊相互完全獨(dú)立，那么即使在教務(wù)管理模塊中已經(jīng)錄入了學(xué)生信息，到網(wǎng)上考試評(píng)估模塊中還需要再次錄入學(xué)生信息，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件繁瑣的工作?，F(xiàn)有的校園教學(xué)管理軟件，大多沒(méi)有靈活的權(quán)限管理，只有計(jì)算機(jī)教師在使用，與校園網(wǎng)不相匹配。真正的校園網(wǎng)軟件，涉及到校園教學(xué)和管理中的方方面面,是象windows一樣的操作系統(tǒng)級(jí)軟件，應(yīng)該讓每一位教師、每一位學(xué)生都會(huì)使用，而且能進(jìn)行信息共享，適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)管理新模式。 （四）、安全性?，F(xiàn)有的校園教學(xué)管理軟件，只注重功能的開(kāi)發(fā)，不注重安全性。信息進(jìn)入計(jì)算機(jī)后，若不注重安全性，輸入信息的可靠性沒(méi)有得到保障，實(shí)際使用價(jià)值出現(xiàn)隱患。每一位教師、每一位學(xué)生都可能使用校園網(wǎng)軟件，因此對(duì)系統(tǒng)的安全有很高的要求。（五）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。現(xiàn)有的校園教學(xué)管理軟件，大多是基于單機(jī)，使用小型數(shù)據(jù)庫(kù)(如：DBF、ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)等)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)性能差，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象；當(dāng)數(shù)據(jù)量增大時(shí)，比如學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)、網(wǎng)上考試、練習(xí)的數(shù)據(jù)增多時(shí)，小型數(shù)據(jù)庫(kù)非常容易遭到破壞。另外，課件、素材、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子圖書(shū)等資源建設(shè)也迫在眉捷，都對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)提出了很高的要求。（六）、擴(kuò)充性靈活性?，F(xiàn)有的校園教學(xué)管理軟件，擴(kuò)充性能差，沒(méi)有二次開(kāi)發(fā)接口，不能滿足學(xué)校個(gè)性化的需求。隨著“校校通”工程的啟動(dòng)和信息技術(shù)教育的深入，學(xué)校將會(huì)擁有越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教室，逐步建立完善校園網(wǎng)，也就迫切需要配備相應(yīng)的功能強(qiáng)大的校園綜合教學(xué)管理軟件。教學(xué)管理軟件的應(yīng)用前景比較可觀，開(kāi)發(fā)初期可用于學(xué)院教學(xué)管理，進(jìn)一步可用于整個(gè)學(xué)校，最后爭(zhēng)取向更大的范圍推廣應(yīng)用。教學(xué)管理軟件以技術(shù)服務(wù)支持學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，按照高起點(diǎn)、高水平、新機(jī)制的原則，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育軟件，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃建立規(guī)范的教學(xué)管理系統(tǒng)，階段性地實(shí)施專業(yè)及學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，形成一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，確保整體項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。前期的工作重點(diǎn)：網(wǎng)上教學(xué)手段的研究與更新以及課程、課件的建設(shè)。我們認(rèn)識(shí)到：就網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)而言，其最具革命性的因素在于教學(xué)手段的進(jìn)步與教育空間的拓展；因此，課程以及課件建設(shè)，在初期階段往往體現(xiàn)為形式上的轉(zhuǎn)換，而并非教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)體系上的創(chuàng)新；同時(shí)，教育技術(shù)開(kāi)發(fā)又與教育資源建設(shè)緊密相關(guān)，只有將教育資源和教育技術(shù)充分融合為一體才能體現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新。就中國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)教育軟件的開(kāi)發(fā)恰恰是一個(gè)可以借助于形式上轉(zhuǎn)換，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系變革的契機(jī)。軟件開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容包括多種系列的教育軟件、具有普適性的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理軟件、教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程以及技術(shù)開(kāi)發(fā)。技術(shù)開(kāi)發(fā)的初期，將以滿足日常教學(xué)管理所需的軟件（包括課程、課件、教學(xué)管理軟件及教學(xué)管理平臺(tái)等）為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧普適性的原則，力圖在滿足內(nèi)需的同時(shí)，形成兼具廣泛拓展應(yīng)用價(jià)值的系列軟件。在初期開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步謀求突破性的創(chuàng)新，盡快達(dá)到國(guó)家級(jí)的、具有較大影響力的、有關(guān)教育教學(xué)資源軟件制作的應(yīng)用軟件。初期開(kāi)發(fā)的教學(xué)管理軟件主要用于日常的教學(xué)管理工作，包括以下內(nèi)容；1．課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；教學(xué)管理方面的規(guī)章制度；任課教師的協(xié)調(diào)、教室安排和課表制作；2．安排期中期末考試、出閱試卷、審定試卷和教學(xué)評(píng)估工作；3．學(xué)籍、學(xué)位、畢業(yè)證、結(jié)業(yè)證和學(xué)生成績(jī)的管理；4．音像設(shè)備、各種電腦設(shè)備、硬件和軟件的維修和管理記錄；教材和各種資料的采購(gòu)、登錄、分發(fā)、郵寄、印制、核算和管理。5．日常的教學(xué)檢查；師資招聘、師資管理、師資考評(píng)、教師職務(wù)聘任和師資庫(kù)建設(shè)等方面的工作；負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)估工作；具體軟件包括以下4個(gè)模塊：服務(wù)平臺(tái)：采用Winsock底端網(wǎng)絡(luò)傳輸方式，傳輸快速安全。數(shù)據(jù)庫(kù)分步式存儲(chǔ)，有效減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)。量身定制，專門針對(duì)教學(xué)管理設(shè)計(jì)：使用開(kāi)放的Http通訊協(xié)議，提高網(wǎng)絡(luò)安全性；支持swf、ppt、dat、avi等多種播放格式；軟件兼容性強(qiáng)，可隨意掛接任何第三方課件制作程序。學(xué)校日常教務(wù)管理系統(tǒng)：課表安排、教學(xué)計(jì)劃學(xué)校師生擋案管理及查詢系統(tǒng)：在校學(xué)生成績(jī)管理統(tǒng)計(jì)及查詢功能。試題制作、管理及考試系統(tǒng)：方便快捷的在線考試能力。高效精確的智能判卷方式。隨時(shí)隨意的模擬考試功能。完善精確的成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)功能。嚴(yán)密試題加密，杜絕作弊行為。基于知識(shí)點(diǎn)的智能組卷方式。完善的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)功能，方便教師出題。圖形化符號(hào)化的試題制作，試題制作，輕松掌握。方便快捷的試題上載下載，試題錄入、編輯、打印教學(xué)管理軟件應(yīng)將教育技術(shù)開(kāi)發(fā)與教育資源建設(shè)相結(jié)合，以網(wǎng)站建設(shè)為切入點(diǎn)，全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教育資源建設(shè)初期的工作重點(diǎn)是：教學(xué)管理軟件的構(gòu)建與教育資源的建設(shè)及教學(xué)手段的發(fā)展。教學(xué)管理軟件首先要確保學(xué)校的正常運(yùn)作；同時(shí)，在教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)以及教學(xué)手段的應(yīng)用發(fā)展方面，在教學(xué)手段相似的前提下（基于Internet的現(xiàn)代信息傳播和表現(xiàn)手段），教育資源將是未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，我們將向這方面傾斜力量。在國(guó)內(nèi)普遍缺少高質(zhì)量及具有普適性的教育軟件的情況下，教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)將成為重點(diǎn)研究方向；教育資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)手段的應(yīng)用將呈同步發(fā)展態(tài)勢(shì)，兩者之間互為促進(jìn)、相互影響；教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)不僅僅是技術(shù)層面的開(kāi)發(fā)，其核心仍將以教學(xué)主體的內(nèi)涵式發(fā)展為主；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是必須從形式上的轉(zhuǎn)換發(fā)展到內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的提高；教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)必須逐步打破學(xué)院的局限，以廣泛的社會(huì)合作，匯聚相關(guān)的精英權(quán)威，共同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。教育技術(shù)開(kāi)發(fā)（1）網(wǎng)絡(luò)課程、課件的開(kāi)發(fā)與制作（2）教學(xué)管理系統(tǒng)與教學(xué)管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，具有一定的普適性。（包括學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生注冊(cè)管理系統(tǒng)、課程課件點(diǎn)播系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)、自我檢測(cè)系統(tǒng)、BBS討論管理系統(tǒng)、郵件管理系統(tǒng)等）（3）考試服務(wù)平臺(tái)（4）教學(xué)建設(shè)的核心是教學(xué)主體的內(nèi)涵式發(fā)展，技術(shù)開(kāi)發(fā)重在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，兩者之間是互為表里、密切不可分管理系統(tǒng)（課程、課件管理系統(tǒng)、案例管理系統(tǒng)）技術(shù)開(kāi)發(fā)與教育資源建設(shè)的互動(dòng)配合教育資源分割的關(guān)系；單純地強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都是片面的，并可能會(huì)對(duì)項(xiàng)目的總體發(fā)展規(guī)劃帶來(lái)不利的影響。網(wǎng)站建設(shè)主要包括品牌形象塑造、招生拓展、應(yīng)用軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)等。就目前發(fā)展目標(biāo)而言，首要的工作是品牌形象的建立與推廣以及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，初期的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)院的實(shí)際應(yīng)用為主，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大到全面的教學(xué)管理方面，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)覆蓋面廣、設(shè)計(jì)規(guī)范、運(yùn)作高效的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。第三部分 結(jié) 論 經(jīng)過(guò)課題組全體人員的研究和實(shí)踐，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的理論和實(shí)踐方面，取得了較好的成果。在理論上，我們不僅深入分析了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征，同時(shí)我們還全面總結(jié)了信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的作用，并提出了利用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的設(shè)想。如提出了整合的目的與基本原則及整合經(jīng)濟(jì)管理課程的基本模式，并進(jìn)行了整合的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)從理論上，已經(jīng)初步形成了用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的基本理論框架。同時(shí)我們發(fā)表論文7 篇。當(dāng)然作為一種理論，是需要不斷進(jìn)行完善和發(fā)展的，它的完善需要在實(shí)踐中進(jìn)行。這也是我們以后需要研究的重要課題。在實(shí)踐上，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件組織學(xué)生參加國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽。比賽不僅模擬企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，而且還促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)管理理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高。增強(qiáng)了協(xié)作精神等。比賽取得了非常好的效果，對(duì)學(xué)生把理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)我們還進(jìn)行了部分教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用也取得了較好的效果。并利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)整合課程的先進(jìn)性和可行性。當(dāng)然在實(shí)踐中我們深深體會(huì)到我們還有許多事情要做，并不只是開(kāi)發(fā)幾種軟件就能完成的，它完全可以貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這也為以后進(jìn)行廣泛深入的研究提出了新的任務(wù)。參考文獻(xiàn)1． 孫項(xiàng)潔、許勁松 淺談教育技術(shù)與教學(xué)模式改革 [J] 互聯(lián)網(wǎng)2． 張平 多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革 [J] 互聯(lián)網(wǎng) 3． 江永貝 信息技術(shù)將對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生深刻影響 [J] 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2000，4附錄《組織行為學(xué)》教學(xué)軟件《信息與信息系統(tǒng)》教學(xué)軟件《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)軟件《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)軟件《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》教學(xué)軟件《國(guó)際商務(wù)管理》教學(xué)軟件國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《參賽手冊(cè)》分析國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《公司歷史》分析國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第一期管理報(bào)告》分析國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第一期決策單》國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第二期管理報(bào)告》分析國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第二期決策單》國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第三期管理報(bào)告》分析國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽《第三期決策單》六、鑒定意見(jiàn)：2004年11月9日，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》總課題組組織專家，對(duì)“利用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的理論與實(shí)踐研究”子課題進(jìn)行鑒定。與會(huì)專家認(rèn)真審查了子課題組提供的結(jié)題報(bào)告及相關(guān)材料，聽(tīng)取了子課題組負(fù)責(zé)人的研究情況匯報(bào)，經(jīng)過(guò)質(zhì)詢和討論，一致認(rèn)為：《利用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的理論與實(shí)踐的研究》主題新穎、內(nèi)容豐富： 提出了運(yùn)用信息技術(shù)整合經(jīng)濟(jì)管理課程的理論框架； 提出了通過(guò)案例教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行整合的新思路，打破了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的束縛，為建立經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)新模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 配合經(jīng)濟(jì)管理課程整合，成功開(kāi)發(fā)了6種教學(xué)軟件； 將信息技術(shù)引入經(jīng)濟(jì)管理課程的整合與教學(xué)實(shí)踐中，并取得較好的教學(xué)效果。綜上所述，該成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)同類研究的先進(jìn)水平，建議進(jìn)一步完善后加以推廣。