“培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的研究”階段性總結(jié)(東明縣第二初級(jí)中學(xué)朱喜臣)-資料下載頁(yè)
2024-10-27 14:20本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本課題自2020年申請(qǐng)立項(xiàng)，在各級(jí)教育專家的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，研究朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展，各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。階段的工作也行將結(jié)束。在本階段的工作中，課題組成員以更熱。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，用課改理念尋找策略，吸。引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到課題研究活動(dòng)中去。行措施進(jìn)一步深入研究。通過(guò)努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已然養(yǎng)成，科研成果，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。關(guān)課題研討活動(dòng)，認(rèn)真撰寫課題方案、計(jì)劃、案例、論文等。在理論學(xué)習(xí)方面，本階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)深層閱讀的。課題組成員以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代深層閱讀。理論為核心，學(xué)習(xí)了相關(guān)著作。知、理解、評(píng)價(jià)等形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。期望過(guò)高但又自我封閉，焦慮、恐懼而又經(jīng)不起挫折等等。問(wèn)題，師生共同研討，積極探尋根源，針對(duì)個(gè)案，尋求對(duì)策。多建設(shè)性的建議。生的心理輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際難題。根據(jù)因材實(shí)施的原則，創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，在課題研修中，我們注重論文的集結(jié)。
【正文】 疑 —— 共 鳴”的原則，使學(xué)生深入閱讀，靜水深流。 案例、筆記、論文等成果。 課題研究中，我們注重每一個(gè)案例，對(duì)個(gè)例的呈現(xiàn)分析及解決進(jìn)行詳細(xì)記錄，及時(shí)總結(jié)反思，形成經(jīng)驗(yàn)，并撰寫相關(guān)的論文和案例。我們還注重讓學(xué)生及時(shí)記下心得，形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)參與的學(xué)生都有了近萬(wàn)字的筆記。 （ 1）案例。每個(gè)課題組成員和參與對(duì)象都有生動(dòng)的案例，科研中我們注重及時(shí)記錄及時(shí)反饋。 如：哈所賓老師的《要舉好例子，還需要深化課程改革》，劉秋霞老師的《改革開(kāi)放三十年讀書活動(dòng)之感受》等。 （ 2）論文。在課題研修中，我們注重論文的集結(jié)。已集結(jié)的論 文包括：劉秋霞老師的《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)小議》， 哈所賓老師的《加強(qiáng)初中生的課外閱讀很有必要》，于新紅老師的《 讓個(gè)性在批注式閱讀中飛揚(yáng) 》，徐荷花老師的《 在批注閱讀中發(fā)展學(xué)生的閱讀個(gè)性 》，梁云霞老師的《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣》，朱喜臣老師的《認(rèn)識(shí)文學(xué)中的秋》等。 （ 3）榮譽(yù)。 本階段中學(xué)生取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，課題組成員也獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。郝建利老師和劉秋霞老師在省舉辦的“改革開(kāi)放三十年”讀書活動(dòng)中榮獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)， 哈所賓老師在山東省初中語(yǔ)文優(yōu)秀 論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)， 劉秋霞老師因閱讀教學(xué)獲市優(yōu)質(zhì)課、市骨干教師稱號(hào)，梁云 霞老師獲省培優(yōu)秀教師稱號(hào)，于新紅、徐荷花、朱喜臣老師獲國(guó)培 優(yōu)秀教師稱號(hào)。在縣舉行的優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課評(píng)選中更是取得不菲成績(jī)。 讀書的重要性不言而喻，對(duì)青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更顯得迫切。我們堅(jiān)信， 經(jīng)過(guò)我們的努力，我們終能用汗水換來(lái)豐碩的成果。
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