【正文】 如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容為（1）講12個有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)35副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動中，學(xué)生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項活動正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的步驟綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”。1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，隨時關(guān)注相關(guān)信息。．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動的有序開展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計活動的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動計劃。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計劃、有步驟的開展活動是綜合性學(xué)習(xí)活動的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動計劃活步驟，在本次活動主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開展活動。教師要及時做好組織交流工作，同時因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。4．成果展評。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊活動課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動的成果予以展示，讓學(xué)生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現(xiàn)作出反思或評價。（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的類型探索根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識融入實(shí)踐性活動中，如辦小報、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。2．主題活動類相對應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動，達(dá)到課程的整合。3．問題討論類與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時生活中一個小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。4．社會實(shí)踐類結(jié)合學(xué)校開展的各項活動，教師善于發(fā)現(xiàn)活動中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在社會大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，增長才干。5．專題閱讀類之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高心理學(xué)研究表明：能力是活動的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運(yùn)用，整體提高。1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來，實(shí)驗班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和團(tuán)結(jié)意識。3．增強(qiáng)了社會責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩與畫的收集，使學(xué)生在活動的過程中樹立了社會責(zé)任感。4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的過程。綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實(shí)驗班級學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升?？蒲信d校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營造了一個進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，多次為全校教師開設(shè)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評比中獲得一等獎；孫國琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的新路子，首屆江花教學(xué)節(jié)所上的展示課獲得專家高度評價；王學(xué)清老師針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，充分開發(fā)利用家長自愿，把大社會引入小課堂，在語文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報喜小隊”“幸福媽媽”的評選活動成為我區(qū)語文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會實(shí)踐，孫國琴老師的“粽飄香”活動讓學(xué)生們認(rèn)識了事物，積累了知識，豐富了語言文字；李智勇老師以自身的讀書行為感染學(xué)生，每個學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書香班級；劉愛華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國琴分別開設(shè)了新書推介、閱讀分享、好書交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書活動系列化、常規(guī)化，她的“書蟲”系列班會為學(xué)生打下了樂讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書香中隊”??老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎或發(fā)表。五、存在的問題及反思1．評價。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”，但缺乏一套科學(xué)合理的評價體系，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價方式，值得老師們深入研究。2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。師小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語文成績關(guān)系的研究第五篇：語文課題研究階段總結(jié)《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》 課題階段性總結(jié)一、課題基本情況 在2013年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項到實(shí)施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時調(diào)整實(shí)施方法或步驟。資源歸納法：在實(shí)驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。三、立項以來所做的的工作加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。半年來，課題組共召開多次會議，即于2013年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會議，討論申請課題的提出，完成本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人。進(jìn)行《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查及分析。2013年9月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查，對全校30名任教的語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生問卷調(diào)查分別在四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了調(diào)查及分析報告，為課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。積極開展課題研究工作。課題組成員就自己所任教年級的內(nèi)容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動。四、初步取得的成績通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評，能將這些理論知識應(yīng)用到平時的教學(xué)中。提高了整個學(xué)校語文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，全體語文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確，在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語文教師的教學(xué)水平有了一個較大的提高。整理形成了主要理論材料（1）教學(xué)反思 6份。（2）教學(xué)隨筆 2篇。（3）小專題論文 6篇。（4）錄像課例 2個。五、課題研究存在的主要問題 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個突出問題：由于經(jīng)驗不足，缺乏全局考慮，半年多來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。還有少數(shù)的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。六、下一步研究的主要措施 在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度 在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍。強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。研究成果展示要及時，通過探究，撰寫一些有價值的論文和教育案例。同時通過探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。