【正文】 ，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）再仔細(xì)看看每個(gè)字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽(yáng)才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請(qǐng)”和“情”字，師可做引導(dǎo)）生說(shuō)到哪個(gè)字師就評(píng)價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個(gè)“日”你想到晴天里有太陽(yáng)；你從言字旁知道了請(qǐng)別人幫忙可是要好好的說(shuō)喲 “目”字你想的和我一樣；那聽(tīng)了大家這么說(shuō)，我也明白了，心情很好，“情”字就是個(gè)豎心旁。瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個(gè)名字叫形聲字。誰(shuí)有好辦法最快記住這些字？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，體現(xiàn)自主識(shí)字的教學(xué)理念】（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說(shuō)識(shí)記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識(shí)，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清??！老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩只小青蛙。誰(shuí)能用她這種看偏旁想意思方法來(lái)記其他幾個(gè)字）那這幾個(gè)字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么？說(shuō)到關(guān)鍵筆畫(huà)，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都要注意左窄右寬）師范寫(xiě)“睛”，先認(rèn)識(shí)新偏旁“目”，邊寫(xiě)邊再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)以及“月”字的撇要改成豎。生練寫(xiě)“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。欣賞一下你同桌小伙伴寫(xiě)的字。展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)中再次指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。1用同樣的方法和同桌一起先看看，再說(shuō)說(shuō)，最后寫(xiě)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字“請(qǐng)、情、清、晴”?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字寫(xiě)字的能力和良好習(xí)慣。】結(jié)束語(yǔ)：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！第四篇：體育組微型課題研究總結(jié)體育組微型課題研究總結(jié)本課題來(lái)源于校微型課題的研究中的子課題，歷時(shí)6個(gè)月。恰如其分的分組學(xué)習(xí)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，從而促進(jìn)師生情感的雙向交流。通過(guò)分組練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、觀察、對(duì)比、分析、綜合與概括，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。新課程背景下如何提高學(xué)生上體育課的學(xué)習(xí)積極性呢？一、我們先來(lái)分析一下有些學(xué)生不愛(ài)上體育課的原因課題研究情況簡(jiǎn)介：課題目標(biāo)：通過(guò)對(duì)如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率研究的意義及價(jià)值：如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究是順利完成教學(xué)的保障，是提高課堂教學(xué)效率的必修課研究思路及原則：通過(guò)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生反饋，總結(jié)出符合體育課堂教學(xué)的最佳方案，體現(xiàn)課堂的計(jì)劃性和有效性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、觀察、對(duì)比、分析、綜合與概括，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。研究方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、討論分析法研究對(duì)象：小學(xué)水平二研究?jī)?nèi)容：如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性研究步驟：（1）、通過(guò)調(diào)查法 觀察法提出問(wèn)題（2）、通過(guò)文獻(xiàn)資料法 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法研究問(wèn)題（3）、通過(guò)搜集 整理資料總結(jié)研究成果研究過(guò)程：（1）、2014年5月討論提出問(wèn)題（2）、2014年6月到11月分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題將三、四年級(jí)四個(gè)班各分為兩組，分別采用集體教學(xué)，與分組教學(xué) 相對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，各班分46個(gè)組并安排小組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)組織管理。（3）、個(gè)別交流撰寫(xiě)報(bào)告研究成果：（1）、學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）、自律性更強(qiáng)，如：排隊(duì)等候時(shí)自覺(jué)準(zhǔn)時(shí)次序（3）、對(duì)同學(xué)間能更好的互幫互助互學(xué)研究效果：（1）、教師在教學(xué)時(shí)更輕松愉悅（2）、教學(xué)效果更快更好，如廣播操動(dòng)作更整齊，路線更清晰明了（3）、對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師和同學(xué)都會(huì)有更多是時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。第五篇：微型課題一階總結(jié)中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”課題籌備研究階段研究總結(jié)（第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)：2010年2月—2010年5月）我校從本學(xué)期開(kāi)始，在教師中全面鋪開(kāi)微型課題研究。開(kāi)展了一系列的教育研究活動(dòng)?，F(xiàn)將第一階段的研究活動(dòng)情況總結(jié)如下：一、建立課題小組，形成研究網(wǎng)絡(luò)一支高素質(zhì)的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是課題實(shí)驗(yàn)取得成功的基本保證。2010年2月，我校成立了“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”課題研究小組，由學(xué)校教導(dǎo)主任李劍輝擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校主要行政和骨干教師為科研實(shí)驗(yàn)研究小組成員。課題組成員中既有負(fù)責(zé)行政管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也有教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的教師，這些都為課題研究的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，我們課題組還先后請(qǐng)教辦的領(lǐng)導(dǎo)與市局的領(lǐng)導(dǎo)到課題組進(jìn)行指導(dǎo)。為了確保課題研究的開(kāi)展，學(xué)校專門每學(xué)期至少安排1000元的課題研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。二、建立規(guī)則制度，規(guī)范課題管理為強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師理論素養(yǎng)，確保課題研究工作順利實(shí)施，課題領(lǐng)導(dǎo)小組特制訂了《教科研管理?xiàng)l例》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》等，定期召開(kāi)科研工作會(huì)和子課題組長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)。做到及時(shí)了解課題研究進(jìn)度，及時(shí)根據(jù)研究需要調(diào)整活動(dòng)方案，及時(shí)收集最新研究成果。三、認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點(diǎn)我課題組成員認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。為了了解課題實(shí)施的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究的重點(diǎn)及進(jìn)程，我們分成四組分別研究四個(gè)子課題：1．“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的保障激勵(lì)機(jī)制研究”（負(fù)責(zé)人：李劍輝）2．“教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究”（負(fù)責(zé)人：王曉艷、郭淑娟）3．“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑研究”（負(fù)責(zé)人： 周麗霞、黃麗華）4．“教師專業(yè)的現(xiàn)狀研究”（負(fù)責(zé)人：朱繼淼）四、此階段取得的成果2010年5月，《以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題實(shí)施方案定稿并填寫(xiě)市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書(shū)。從直觀上看，整個(gè)學(xué)校已初步具有教科研氛圍，所有教師都知道正在進(jìn)行的課題名稱，并已有大部分教師參與了進(jìn)來(lái)。我們深知，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，漫長(zhǎng)的過(guò)程，而我們也才剛剛起步，但我們堅(jiān)信，只要我們不懈地努力，按照本課題實(shí)施方案腳踏實(shí)地，一步一步地研究，就一定能通過(guò)微型課題這一載體，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。南頭初級(jí)中學(xué)課題組二〇一〇年六月