【正文】 戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語卡片）大家回憶一下，課前我們在學(xué)校操場參加的活動，你有什么感受？二、我會識字仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。小組競賽，檢查識字效果。指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。第二課時教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。二、合作交流，學(xué)寫生字指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。三、練寫生字學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會。板書設(shè)計 識字二圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子一年級下冊《識字二》教學(xué)反思《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。我的基本設(shè)計思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。二、我會識字仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。三．我會讀詞，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。一、采取各種形式，激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師，小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運(yùn)動吧。）⑶游戲加強(qiáng)識記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。）⑷念兒歌鞏固識字。）⑸說話拓展識字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運(yùn)動？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識字，認(rèn)識更多的運(yùn)動名稱。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。不一會兒，“日，中”兩個生字寶寶就誕生了。在愉快的操作活動中，學(xué)生又認(rèn)識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。開展識字競賽，激發(fā)興趣低年級學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明，在成就動機(jī)的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識字教學(xué)，除了課本之外，還有一個課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。校園生活 識字的樂園開學(xué)第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個字，教學(xué)生認(rèn)讀。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識字興趣。家庭生活 識字的溫床新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識字。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。三、教給多種方法，培養(yǎng)識字能力學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍Ｎ疫€引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。如： “金”：一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！白笥摇保盒∨笥芽坑易撸易窒旅媸莻€口，小朋友要