【正文】 習(xí)輔導(dǎo)，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到——能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己去動手；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問題永遠是我們教學(xué)實踐的研究課題。總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。時值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓猿忠哉n題實驗研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進一步制訂了內(nèi)容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討、課題實驗月小結(jié)等活動。下面就老師們的課題總結(jié)方面進行反饋。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫學(xué)習(xí)體會于博客中，全校交流互動。讓老師們盡早地進入了研究狀態(tài)。學(xué)期末，上交一學(xué)期以來的課題總結(jié)或報告。二、組際之間對課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。劉秀峰老師：正視錯誤，找出其錯的原因，并有效利用計算中出現(xiàn)的典型錯例，來進一步分析犯錯誤的原因，并透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。李拴榮老師：深入學(xué)習(xí)課程標準，把握好課標要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在計算練習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)。三年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級）的學(xué)習(xí)體會“解決問題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？通過學(xué)習(xí)六年級三位教師的經(jīng)驗論文，給了我們很大的啟發(fā)：楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱發(fā)散思維、擴散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。趙金魚老師：《提高學(xué)生解決問題的能力之淺見》“解決問題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問題”，很多學(xué)生都會頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，非常有見地。五年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級）的學(xué)習(xí)體會一年級數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的姿勢、認真書寫作業(yè)格式的習(xí)慣、書寫整潔的習(xí)慣三方面進行了闡述，方法多樣，可行性強，促進了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣》，從加強基本功訓(xùn)練，嚴格要求，靈活、巧妙運用運算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級知識聯(lián)系不夠緊密。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力以及理解力和記憶力。在教學(xué)實踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實現(xiàn)算法的多樣化來喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識。要讓學(xué)生正確計算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過學(xué)具操作，聯(lián)系實際讓學(xué)生理解算理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣：認真校對，認真審題，仔細計算，規(guī)范書寫，養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實施素質(zhì)教育的主渠道。引起我們想實踐的欲望。第一方面是給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長方形周長的計算”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點。第三方面是卡放學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生自主探究，并用“同分母分數(shù)的加減法”具體敘述方法及優(yōu)點?？v觀這六個年級的學(xué)習(xí)情況，老師們都學(xué)習(xí)思考得認真、交流互動的熱烈、心得體會有效。主要有以下幾方面成績：問題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實際，目標性強，操作性強；理論依據(jù)比較充分，理論學(xué)習(xí)認真、總結(jié)深刻；解決問題的著力點鮮明、有實效。是一個整體優(yōu)化的教研組，課題研究總結(jié)和平時的教研工作相吻合，能善始善終，是一支研究型隊伍。盡管也用了實例去證明或解釋自己的研究點，但實證簡單，策略不明。個別老師的實例不是本年級的研究內(nèi)容，有拼湊現(xiàn)象。（教研員上引領(lǐng)課，全校學(xué)習(xí)、反思、應(yīng)用有效課堂教學(xué)模式）開學(xué)初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”通過全冊備課，找準本冊內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的什么數(shù)學(xué)能力，采取什么樣的教學(xué)策略，教學(xué)策略是基于什么樣的數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法。組織一次教師技能大賽，讓老師們通過幾年來的課題研究后，展示自己的個人風(fēng)采。進一步探索、實踐、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。每位教師圍繞自己的研究課題、結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，上一節(jié)組內(nèi)共研課。（重點在能力培養(yǎng)、教學(xué)模式、當(dāng)堂達標方面研究與思考）思考自己研究的相關(guān)過程性資料如何收集整理并上報。全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計出發(fā)，對如何增強師生互動提高課堂有效性進行了探索研究，現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗總結(jié)及存在的問題總結(jié)下：一、前階段課題研究工作情況加強理論學(xué)習(xí)，促課題研究。課題組的成員在扎實學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。加強教師培訓(xùn)，全員參與研究。同時也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗、共性問題。實踐操作，體會實效。堅持課前5分鐘小測，對提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課上，進行上節(jié)內(nèi)容的簡單測驗。因為我們可以利用這5分鐘來讓學(xué)生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調(diào)整狀態(tài)，為接受新課作好精神準備。課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。(2)、加強比較性練習(xí)。例如學(xué)習(xí)解決問題時，一道題可能有幾種解法，等學(xué)生列出算式后，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。擺脫學(xué)生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。(4)、探索開拓性練習(xí)。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時，可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習(xí)，把新知、舊知有機結(jié)合起來，融會貫通。教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調(diào)控能力得以加強，學(xué)生用以練習(xí)、活動的機會較以前有了大幅度提高。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機會得以及時的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。可以說現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。全組教師積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)，每人都撰寫了教學(xué)設(shè)計、案例。由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到要求。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過程性資料兩大類。缺乏撰寫材料經(jīng)驗，難以闡明研究觀點。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。四、后階段改進措施緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。在積極實