個人課題階段性小結(jié)-在線瀏覽
2024-11-18 22:40本頁面
【正文】 計算教學(xué)如何才能有效？在原有的基礎(chǔ)上，我們又有了新的認識：（1）關(guān)于先學(xué)，教師在設(shè)計先學(xué)時，要體現(xiàn)導(dǎo)的功能，目標要明確，不能為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔而忽視教師?導(dǎo)?的作用，除了要給學(xué)生提供趣味的問題情境外，更應(yīng)該在思維上幫助學(xué)生有所思考，有所提升，可以是通過提示性的問題等形式。概念課概念教學(xué)中如何如何有效的進行?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?的展開，是老師們最困惑的問題，為此我們結(jié)合區(qū)數(shù)學(xué)會課，選取《米的認識》課例展開研究。探索怎么議，弄清議什么——議的問題的探討和議的方式確立；怎么導(dǎo)，明確怎樣的地方需要導(dǎo)，把握導(dǎo)的時機、導(dǎo)的方法、導(dǎo)的程度；怎么練，明確為什么練、練什么、如何練；怎么理，明確怎樣地方需要理，課中需要理幾次，每次應(yīng)怎么引導(dǎo)學(xué)生理。一方面要找準學(xué)生新知的生長點，關(guān)注知識形成的自然過程，另一方面要踩在學(xué)生的點上進行思考。為此我們還進行了低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，通過研討，明確低年級教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的操作學(xué)習習慣，教學(xué)方式要符合低年級兒童的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時低年級教學(xué)應(yīng)適當滲透中高年級的一些數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習打基礎(chǔ)。為此，我組還充分發(fā)揮骨干老師的作用，先后邀請7位骨干老師為我們課題組上示范課，并結(jié)合課例進行深度解讀，提煉策略，提高老師們的認識，指導(dǎo)老師的教學(xué)實踐。?學(xué)?的有效策略?學(xué)?是指學(xué)生個體的學(xué)習行為，可以理解為先行的學(xué)習。我們提煉了先學(xué)的設(shè)計原則，即?緊扣目標、趣味簡約、引導(dǎo)到位?，針對不同的課型、不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的先學(xué)內(nèi)容：新授課的先學(xué)設(shè)計。?舊知鏈接?是通過再現(xiàn)新知所涉及的相關(guān)舊知，為新知探究作準備；?新知探究?是對新授內(nèi)容的嘗試和探索，設(shè)計時給予學(xué)生關(guān)鍵的提示，讓學(xué)生打開思維，自覺完成知識的同化和順應(yīng)。如三位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習是建立在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)之上，在設(shè)計時我們不主動為學(xué)生鋪墊，而是讓學(xué)生在嘗試探究中遇到困難時老師再給學(xué)生提示，勾起對兩位數(shù)乘一位數(shù)舊知的復(fù)習。如?整萬數(shù)的認識?這一課，我們設(shè)計撥數(shù)活動，讓學(xué)生在撥 ?七十七萬?這個數(shù)時，發(fā)現(xiàn)原有的計數(shù)單位已不能正確的表示這個數(shù)，從而激起他們認識新的計數(shù)單位的強烈愿望，這樣增強學(xué)生的學(xué)習責任感，讓學(xué)習變得有準備；教師及時根據(jù)學(xué)生先學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對性。（如千克、克的認識課前讓學(xué)生去超市看看、掂一掂商品的質(zhì)量等實踐活動）練習課的先學(xué)設(shè)計。不同于新授課的是，練習課的先學(xué)設(shè)計是根據(jù)練習課的教學(xué)內(nèi)容編制一份學(xué)案，上面有教師設(shè)計的問題，也有學(xué)生解完一類題后的小結(jié)，更有學(xué)生根據(jù)新知創(chuàng)編的問題……既有規(guī)定，又有留白，為學(xué)生贏得了時間，也贏得了空間。復(fù)習課的先學(xué)設(shè)計。因此，復(fù)習課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設(shè)計相關(guān)的問題幫助學(xué)生回顧梳理知識要點，二是師生共同設(shè)計相關(guān)的基本題和拓展題，讓學(xué)生在應(yīng)用中理清知識內(nèi)涵，理順知識脈絡(luò)。先學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前的學(xué)習導(dǎo)航，還可以體現(xiàn)在課堂中。?議?的有效策略?議?是指學(xué)生交流自己先學(xué)的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學(xué)生在展示思維方式和認知過程中相互啟發(fā)，從而提高對問題的認識，形成共識。所以在每一次?議?以前都要提出明確的問題和要求。所以在進行?議?的設(shè)計時老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標具體、可操作、有需要性和思維性。就教學(xué)的總體系統(tǒng)而言，?導(dǎo)?是其中最為活躍的因素，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。（1）課前的導(dǎo)：課前導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)？我們認為一要引導(dǎo)學(xué)生如何看懂學(xué)習導(dǎo)航，認真地完成學(xué)習導(dǎo)航；二要指導(dǎo)學(xué)生如何看懂課本，積累學(xué)習經(jīng)驗；三要指導(dǎo)學(xué)生小組同學(xué)之間如何相互學(xué)習相互幫助；四要指導(dǎo)學(xué)困生。（3）課后的導(dǎo)：為了保證課后拓展學(xué)習的有效，教師要設(shè)計好拓展學(xué)習的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作、實踐體驗、觀察思考等數(shù)學(xué)活動。要提高練習的有效性一要把握目標，了解學(xué)情，明確練什么，練多少，達成的度是什么。?理?的有效策略?理?是總結(jié)，是內(nèi)化，是反思，是提煉，也是對教學(xué)效果的追問。理的內(nèi)容：可以是知識技能，也可以是獲得的學(xué)習經(jīng)驗和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。理的時機：可以放在課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，或是整節(jié)課的
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