【正文】 流中獲得某種信息，達(dá)到某種欲望，得到某種利益。（3）情境性 所謂情境性，指口語交際是在具體情境中產(chǎn)生的。沒有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，我們更要注意創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生“我要說”的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。例如，可以用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、語言描繪情境、電教模擬情境、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境等。（4）隨機(jī)性 所謂隨機(jī)性，指交際的時間、地點(diǎn)、場合、對象和交際內(nèi)容、交際方式的不確定性。在口語交際中，隨機(jī)性最突出的是日常交談和日常會話，從言語環(huán)境到言語的內(nèi)容都帶有很大的隨意性。（5）多樣性 所謂多樣性，是指交際環(huán)境、對象、言語結(jié)構(gòu)的靈活多變。靈活多變的交際環(huán)境：不論白天還是黑夜，不論是硝煙彌漫的戰(zhàn)場，還是幽雅安靜的課堂，都離不開口語交際的參與。2．小學(xué)生口語交際的主要原則及貫徹要領(lǐng)（1）互動性原則 互動性原則指口語交際是聽與說雙方在語言和思想上交互影響交互活動的過程，是雙向的活動。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流和溝通。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。（2）生動性原則 生動性原則是指小學(xué)生口語交際具有童真童趣和具體化特點(diǎn)，教師針對這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有活力的交際情境來完成交際活動。貫徹生動性原則，教師要做到：①利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。②利用語言描繪情境。③利用電教創(chuàng)設(shè)情境。④利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。（3）有效性原則 有效性原則是指口語交際的訓(xùn)練過程要與生活體驗密切相關(guān)，要解決生活中出現(xiàn)的交際難題。因此，口語交際的訓(xùn)練必須是一種有效的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容要與日常生活緊密相聯(lián)。貫徹有效性原則，要求教師有敏銳的觀察力，做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。①寒暄情境；②借還情境；③購物情境；④辯論情境；⑤談判情境；等等。（4）科學(xué)性原則 科學(xué)性原則是指口語交際的要求、教學(xué)的組織、教學(xué)流程的設(shè)計要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有科學(xué)性。貫徹科學(xué)性原則要做到：①口語訓(xùn)練的要求要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)從易到難，從基本到綜合，從一般到特殊的規(guī)律循序進(jìn)行。②口語訓(xùn)練教學(xué)的組織要符合學(xué)生的年齡特征，要從激發(fā)興趣開始，從而做到愿說、想說、樂說、會說、說好；③課堂教學(xué)流程的設(shè)計要符合學(xué)生年齡特征，用“導(dǎo)入——激趣——交際——評價——再交際”的形式組織開展。（二）實(shí)踐成果 1．口語交際訓(xùn)練的途徑（1）常規(guī)語文課堂,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”。這就要求我們在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法?？谡Z交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，它要與字、詞、句、段、篇的教學(xué)相結(jié)合，并貫穿于語文教學(xué)的全過程。①口語交際與識字教學(xué)相結(jié)合 “一字開花”，豐富詞匯積累。句以詞為基礎(chǔ)，詞以字為單位，要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，首先學(xué)生要有一定的詞匯儲備。敘述方法，訓(xùn)練口語表達(dá)。識字教學(xué)要與發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合。分析字形，促進(jìn)思維發(fā)展。我們鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。②口語交際與閱讀教學(xué)相結(jié)合 閱讀教學(xué)在語文課中所占的比例最大，教師要通過自己對文本的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。抓住文章空白之處，巧妙填補(bǔ)。抓住文章重點(diǎn)語段，巧妙啟發(fā)。抓住課文的結(jié)語，巧設(shè)話題。抓住文章梗概，巧妙復(fù)述。抓住文章深遠(yuǎn)意義，巧編故事。③口語交際與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合習(xí)作，是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的重頭戲，同時也是培養(yǎng)學(xué)生“口頭交際”的重要陣地。在指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練的同時，把說、寫、評、議、改有效地結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。說寫結(jié)合，說為寫的先導(dǎo)。小學(xué)生作文寫的是生活見聞及心中的感想。想和寫之間有一個過程，口頭作文能起到很好的銜接作用。因為說話是寫話的基礎(chǔ)，寫話是說話的延伸和發(fā)展。只有會說，方能寫好。評寫結(jié)合，學(xué)生間自主交際。課堂上教師可以通過組織學(xué)生在同桌之間、前后座位之間、好朋友之間、小組內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行討論、交流，做到評與寫的有效結(jié)合。評改結(jié)合，書面表達(dá)與口語交際同步發(fā)展。俗話說：“好文章是改出來的?！蹦敲词墙處焼畏矫娴母暮媚?，還是讓學(xué)生互評互改好呢？我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生互相評析習(xí)作，在評析中發(fā)現(xiàn)問題，在評析中交流想法，在評析中學(xué)會修改。（2）特色口語交際課堂,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 ①講故事 聽故事：我們經(jīng)常性的讓學(xué)生聽故事，或教師聲情并茂地為孩子們講，或選擇非常優(yōu)秀的故事光碟、磁帶，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，用心品味，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)講故事的技巧、方法。聽完故事，讓他們相互交流聽故事的感受，說說自己的收獲。復(fù)述故事：復(fù)述是進(jìn)行口語訓(xùn)練的好形式，能促進(jìn)理解、鍛煉思維。選擇生動的童話故事、成語故事為主要內(nèi)容，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既促進(jìn)記憶、理解，培養(yǎng)思維想象、說話有條理、用詞正確的能力，又可提高邏輯思維的敏捷性。創(chuàng)編故事：讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編故事、講故事，也是學(xué)生喜聞樂見的培養(yǎng)口語能力的好形式。我們或只給學(xué)生講述故事的開頭，或講到引人入勝的關(guān)鍵處嘎然而止，或索性只留下結(jié)尾，讓學(xué)生來創(chuàng)編故事。學(xué)生會“八仙過海，各顯神通”，有多少個孩子就會有多少種不同的講法。我們也可以只講一個故事的梗概，讓學(xué)生來豐富完善具體的故事內(nèi)容，通過合理想像、簡單加工，孩子又會講出大體情節(jié)相似、具體內(nèi)容不同的故事來。②課 本 劇 表 演 課本劇，顧名思義，就是學(xué)校師生以語文教材中有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成能夠通過講臺、教室、操場或舞臺表演的相聲、小品或小型話劇。課本劇來源于語文課堂的角色朗讀和角色扮演活動。它為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語言課堂呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的魅力，其良好的個性得到了張揚(yáng)。編寫劇本： 編寫課本劇可按以下步驟進(jìn)行：研究課文、明確主題——安排人物、構(gòu)思情節(jié)——提煉臺詞、設(shè)計動作。確定演員，進(jìn)行準(zhǔn)備：一是確定演員。確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報名，進(jìn)行競爭角色會演，擇優(yōu)錄用。組織排演，師生評點(diǎn)：一是整體閱讀劇本，了解劇情全貌。二是各演員重點(diǎn)閱讀所演角色部分，按出場順序編序，讓所演劇情了然于胸，所講臺詞，爛熟于心。三是學(xué)生創(chuàng)編動作，進(jìn)行試演，師生積極評點(diǎn)，不斷改進(jìn)語言、表情、動作。四是登臺演出。③時事討論 時事討論是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評析，從而達(dá)到特定的交際目的。在時事討論中，利用學(xué)生關(guān)心的時事巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學(xué)生在討論中積極參與，大膽發(fā)表自己的看法。關(guān)注時事，收集資料 課堂交流，進(jìn)行比賽 及時總結(jié)，不斷鼓勵 ④演講 演講是集思維敏捷、語言積累、口才善辯于一體的藝術(shù)。是以“講”為主、以“演”為輔的和諧統(tǒng)一的傳遞信息的活動。培養(yǎng)學(xué)生演講興趣 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會積累語言 要培養(yǎng)小學(xué)生組織、表達(dá)的能力 要培養(yǎng)小學(xué)生善于總結(jié)演講的成敗經(jīng)驗 一是導(dǎo)入新課，交流資料 二是明確要求，自己準(zhǔn)備 三是交流匯報，當(dāng)眾演講 四是評價 五是課堂總結(jié)，拓展 ⑤辯論 口語交際中的辯論是師生之間以某個問題為中心而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。操作步驟： 一是確定論題。二是收集資料。三是課堂辯論。四是總結(jié)交流。（3）豐富多彩的活動,強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練 ①校園生活的豐富多彩為口語交際訓(xùn)練提供展示平臺 以口語交際小組為紐帶： 以社會實(shí)踐為平臺： ②紛繁復(fù)雜的社會生活中為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會 一是以家庭為鍛煉舞臺，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。二是以大自然為場所，激活學(xué)生表達(dá)的愿望。三是以社會環(huán)境為基地，學(xué)習(xí)運(yùn)用口語交際。2．增強(qiáng)口語交際效果的主要策略（1）體語輔助 眼神與表情、手勢、動作姿態(tài)（2）增強(qiáng)交際語言的感染力 感情基調(diào)、語速、語調(diào)（3）交際語言的規(guī)范化 ①交際語言規(guī)范化的內(nèi)容 ②口語交際的課程地位，促進(jìn)語言規(guī)范化 3．小學(xué)生口語交際評價辦法（1）口語交際評價的形式及內(nèi)容 口語交際有較強(qiáng)的即時性特點(diǎn)，對口語交際的評價更重視評價的過程，在活動的過程中實(shí)施及時性評價，比只重結(jié)果的評價更重要。評價的形式：學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評定，家長評定。評價的內(nèi)容： 學(xué)生自評：同學(xué)互評。教師評定：家長評定：。（2）口語交際能力的評價標(biāo)準(zhǔn)（3）口語交際評價的方法 ①誘導(dǎo)性評價。②激勵性評價。③前瞻性評價。④反饋式評價。、評語反饋。