小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究中期階段性總結(jié)報告-資料下載頁
2025-10-09 19:46本頁面
【導(dǎo)讀】傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)。重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高?！白灾?、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)。十分重要的實(shí)踐和理論意義。越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、感受、思考世界。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年。見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一?；顒邮且环N自主學(xué)習(xí)的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，析，檢查課題實(shí)施的有效性。實(shí)施情況的紀(jì)錄。定課題研究的方案計劃。的具體實(shí)施辦法。結(jié)題報告，申請結(jié)題。
【正文】 進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 漢字 的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。 同 時 ，我 校語文 教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重 識字 與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從 識字 學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。 組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2020 版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí) 我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2020 版），每個成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。通 過學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。 開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐 我校 17 位課題組成員其中的 12 位語文教師經(jīng)常開展識字教學(xué)交流會，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽 活動 中 。 積極參與各種論文征集活動 我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有 10 多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。 九、 及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向 我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求 ，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究 8 的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究 ，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。 十、課題研究 存在 的問題 課題組 實(shí)踐 成員教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中 ，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。 如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到 “ 生活化的 識字 ” 活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。 通過研究探討，摸索出 “ 生活 —— 識字 —— 生活 ” 的 識字 教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的 識字 教學(xué)工作。 十一、今后課題研究努力地方 繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。 定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。 加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使 識 字 與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的 想象 能力、 閱讀 能力、 自主識字 能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。 加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。 2020 年 10 月 20 日
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