如何培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文閱讀能力-資料下載頁
2024-11-23 12:15本頁面
【導(dǎo)讀】會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏。陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。在教學(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。高學(xué)生的語文能力，光靠一本教材，一本練習(xí)冊已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱。讀能力勢在必行，并已成為廣大語文教師的共識。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上現(xiàn)代傳媒特別是電視搶占了學(xué)生的大量課余時(shí)間，此外，大部分學(xué)生課外閱讀傾向于自己的興趣愛好，如男生多青睞武俠。流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會風(fēng)氣的影響，們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。要求學(xué)生明確課外閱讀的目標(biāo)。會的認(rèn)識與剖析等。
【正文】 句子在文章中所起的藝術(shù)效果，這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法的效果，比喻，擬人，夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動形象；排比，反問增強(qiáng)表達(dá)力量等；再如句子對文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術(shù)效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達(dá)方式，做到心中有數(shù)，有備無患。 在此列舉各種修辭手法在文 章中的作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷一、有關(guān)語言修辭的題型 : 描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。 動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了 ?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了 ?? 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了 ?? 的情況（ 表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成 ?? ，與事實(shí)不符。 答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問： “ 好一個調(diào)皮的孩子 ” ，為什么不說成 “ 真是可愛的孩子 ” ？ 答：因?yàn)?“ 好一個 ” 比 “ 真是 ” 感情更強(qiáng)烈， “ 調(diào)皮 ” 比 “ 可愛 ” 更切合愛女的性格特征 。 結(jié)構(gòu)類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。因?yàn)椋?1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（ 2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（ 3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了 ?? 答題示例： “ 記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ” 父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子 ??“ 記住，想占便宜的人，可能要吃虧！ ” 父親指著蛋教訓(xùn)兒子說 ??“ 不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！ ” 父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》） 問：文中的 “ 告誡 ”“ 教訓(xùn) ”“ 意味深長 ” 三個詞的順序能否 調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。 修辭類 提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境 ：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 ：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 ：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。 ：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛， 揭示本質(zhì)，給人以啟示。 ：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 ：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性 ：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。 ：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了 ?? 突出了 ?? ：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 ：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式： 強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 答題示例 1：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自 2020 年全國卷《話說知音》） 問：怎樣理解這一段中 “ 有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動 ” 的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 答題示例 2：（ 2020 年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法 ?這樣寫有什么好處 ? —— 運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成 “ 快樂的死亡 ” （沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。
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