教案生物與環(huán)境的關(guān)系的教案-資料下載頁
2025-04-17 01:39本頁面
【正文】 識(shí)師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶課堂作業(yè)：魚必須生活在水里，離開水一段時(shí)間就會(huì)死亡，對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵? ）A、生物影響環(huán)境 B、生物適應(yīng)環(huán)境C、生物改變環(huán)境 D、生物依賴環(huán)境“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是（ ） A、合作 B、食物網(wǎng) C、捕食 D、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)田中的青蛙來說，它的環(huán)境是指（?。? Ａ、農(nóng)田中的植物、 昆蟲、 鼠? Ｂ、陽光、空氣、水、土壤 ? Ｃ上述Ａ和Ｂ的總和 ? Ｄ上述Ａ和Ｂ的總和 加上其它青蛙將下列對(duì)應(yīng)項(xiàng)連線牛吃草 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系熊貓吃箭竹 跳蚤與狗 捕食關(guān)系雄獅子追斑馬植物的生長(zhǎng) 寄生關(guān)系課后作業(yè)：見教材18頁第2題板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、 環(huán)境的概念 同種生物之間的關(guān)系： 合作、競(jìng)爭(zhēng) 生物因素 不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生 二、生態(tài)因素 非生物因素：溫度、水、陽光、空氣等 三、 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響a) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)b) 生物對(duì)環(huán)境的影響或者用以下圖解：生物環(huán)境生物 圈適應(yīng)影響教學(xué)反思：本節(jié)課以展示圖片和設(shè)計(jì)問題為主，要完成的任務(wù)較多，用一節(jié)課時(shí)間完成是較緊張的，還需要在教學(xué)中抓緊時(shí)間。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不算多，但知識(shí)間是緊密聯(lián)系的，前面的概念沒弄清楚，后面的學(xué)習(xí)就有困難。對(duì)剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對(duì)生物這科的學(xué)習(xí)較陌生，要真正能掌握本節(jié)課知識(shí)，還是有難度的。因此，教師要達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解，需要借助一些感性的材料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實(shí)例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。，通過本節(jié)課生物與環(huán)境相互影響，相互依存的關(guān)系的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生樹立關(guān)愛生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 值得探討的是：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握問題，還需要學(xué)生在課后進(jìn)一步去鞏固、消化，可通過做習(xí)題訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。不足之處：課堂時(shí)間安排略顯緊湊，教師引導(dǎo)時(shí)間和學(xué)生交流部分占用較多時(shí)間，課堂活躍 ，但掌控較差，在以后的課堂教學(xué)中我要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)清不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短完善課堂。本節(jié)課能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，收到的效果應(yīng)該是較好的8
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