【導(dǎo)讀】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(一). A、認(rèn)知、情感和動作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用。A、晶體管時(shí)代B、電子管時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、備注頁區(qū)。A、萬有引力B、種子的受精過程C、原子和分子的概念D、血液。講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠。分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是

　　

【正文】 A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程” B.” 2020 戰(zhàn)略” C.”校校通工程” D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程 正確答案： C 18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由 _________提出的。 500)=500。 500)=500。 border=0 A. 加涅 B. 斯金納 C. 皮亞杰 D. 羅杰斯 正確答案： A 19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： ___________________。 A. 人本主義理論 B. 建構(gòu)主義理論 C. 行為主義理論 D. 認(rèn)知主義理論 正確答案： A 20．保羅 .澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí) 的水平；對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和 ____”四個方面組成的。 A. 檢索、評價(jià)和有效使用所需要信息的能力 B. 計(jì)算機(jī)編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識 正確答案： A 21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， ________________和全方位的課程整合階段。 A. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B. 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 正確答案： A 22． _______受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 A. 資源型學(xué)習(xí) B. 探究型學(xué)習(xí) C. 研究型學(xué)習(xí) D. 合作學(xué)習(xí) 正確答案： D 23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要 _____________________。 A. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu) B. 制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價(jià)教學(xué)行為 C. 預(yù)測 教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評價(jià)教學(xué)行為 D. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價(jià) 正確答案： B 24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為 _____________三大領(lǐng)域。 A. 認(rèn)知、情感和動作技能 B. 了解、理解和應(yīng)用 C. 生理、心理和情感 D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 正確答案： A 25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 _________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué) 習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。 500)=500。 500)=500。 border=0 正確答案： C 26．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和 _________________________。 A. 做的課程 B. 經(jīng)驗(yàn)的課程 C. 實(shí)驗(yàn)的課程 D. 體驗(yàn)的課程 正確答案： B 27．在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在 _______________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 A. 識字教學(xué)部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 正確答案： B 28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。 A. 活動課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B. 活動課程為什么要和信息技術(shù)整合 C. 活動課程如何 和經(jīng)驗(yàn)課程整合 D. 課程怎樣和信息資源整合 正確答案： A 29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于 __________________類型 A. 專制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型 正確答案： D 30．美國對新教師的學(xué)科知識的要求是 ________________。 A. 內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識 B. 內(nèi)容知識，實(shí)質(zhì)知識，方法知識 C. 理論知識，實(shí)質(zhì)知識，實(shí)踐知識 D. 概念知識，實(shí)踐知識，方法知識 正確答案： B [判斷題 ] 無論信 息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（對） 在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)、購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對） 皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構(gòu)起來 的。（對） 信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對） “以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯） 用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對） 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信 息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對） POWERPOINT 支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“ BMP”、“ JPG”、“ GIF”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯） 教師利用 WORD、 POWERPOINT 等制作簡單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長，降低了教學(xué)效率。（錯） 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提 供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價(jià)。（錯）、 1資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。（對） 1用軟件取代教師比用個別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯） 1持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。（錯） 1既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯誤的類型和數(shù)量級來評功估學(xué)生對這一知識的掌握情況。（錯） 1根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課 程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯） 1作為我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動，增強(qiáng)解決問題的能力。（對） 1合作討論對于教師成長沒有意義。（錯） 1信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯） 1整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。（對） 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對） 2英國的 ICT 總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等 ICT 教育的關(guān)鍵問題。（對）、 2自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。（錯） 2信息技術(shù)整合于個別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯） 2科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年 齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對） 2 WEBQUEST 屬于接受學(xué)習(xí)。（錯） 2教學(xué)支架是互動遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯） 2在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動靈活、便利的特點(diǎn)。（借） 2 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯） 2美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)是： 學(xué)生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯） 我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 單選題： 1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中 來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C 。 2．問題的解決一般涉及 C 要素。 A. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B. 初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實(shí)驗(yàn)者。 4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 A. 全班活動、小組活動和個別活動 B. 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C. 整體活動、小組活動和個別活動 D. 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。 A．情感 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址 7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。 A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境 8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是 B 。 A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。 B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力。 9．下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A．復(fù)雜問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A. 講演 ，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B. 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié) C. 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價(jià) D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題 11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。 A．中心 邊緣 動態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 促進(jìn)者 12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源 庫 C． 制定并實(shí)施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) B ，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。 A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。 A．經(jīng) 驗(yàn)論