【正文】 A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，信息技術(shù)對本學科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。 A．中心 邊緣 動態(tài) C．奉獻 雙贏 促進者 12．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。 A. 講演 ，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B. 準備，聽講，總結(jié) C. 創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。 9．下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。 C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址 7．影響教學設(shè)計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。 A. 全班活動、小組活動和個別活動 B. 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C. 整體活動、小組活動和個別活動 D. 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 A 領(lǐng)域。 A. 必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B. 初始條件，目標，錯誤，解決方法 C. 初始條件，目標，障礙，解決方法 D. 必要條件，目標，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。（對 全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 單選題： 1．在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學的過程中 來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C 。這一目標只需要在信息技術(shù)課上全部實現(xiàn)，不需要其他課配合。（借） 2 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯） 2教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。（錯） 2科學探究幾乎是適應(yīng)所有年 齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）、 2自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。（對） 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學是否有效，有賴于學習環(huán)境、學生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（錯） 1信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術(shù)。（錯） 1根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課 程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯） 1持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標。（錯）、 1資源型學習是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。（錯） 教師利用 WORD、 POWERPOINT 等制作簡單的教學演示文稿，教學時間變長，降低了教學效率。（對） 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信 息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對） “以項目為基礎(chǔ)的學習”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（對） 皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構(gòu)起來 的。 A. 內(nèi)容知識，科學知識，方法知識 B. 內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識 C. 理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識 D. 概念知識，實踐知識，方法知識 正確答案： B [判斷題 ] 無論信 息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。 A. 識字教學部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 正確答案： B 28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及_______________________。 border=0 正確答案： C 26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和 _________________________。 500)=500。 A. 認知、情感和動作技能 B. 了解、理解和應(yīng)用 C. 生理、心理和情感 D. 認知、情感和學習策略 正確答案： A 25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 _________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學 習共同體”。 A. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu) B. 制定觀摩計劃，預(yù)測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為 C. 預(yù)測 教學行為，實驗探索，應(yīng)用與遷移，評價教學行為 D. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學行為，效果評價 正確答案： B 24．教學目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構(gòu)。 A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B. 計算機編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識 正確答案： A 21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， ________________和全方位的課程整合階段。 border=0 A. 加涅 B. 斯金納 C. 皮亞杰 D. 羅杰斯 正確答案： A 19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是： ___________________。 500)=500。報告中明確提出要實施 _______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學科整合。 A. 應(yīng)用與遷移 B. 應(yīng)用與分析 C. 分析與遷移 D. 應(yīng)用與反思 正確答案： A 17． 2020 年 10月 25 日，全國中小學信息技術(shù)教育工作會議召開。 A、 知識點之間兼有并列、遞進 B、 知識點之間逐層遞進深入 C、 知識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián) 正確答案： C 1 _______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、寫作教學及寫作閱讀素材類 正確答案： A 1一般情況下，導航欄由 _______________構(gòu)成。 A． 操練型游戲 B． 練習型游戲 C． 交互式模擬游戲 D．問題解決游戲 正確答案： D 1 _______________模式最早是在二十世紀 50 年代中期由 國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C． 利用信息技術(shù)展示，交流 D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果 正確答案： B 9． 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A． 學生跟隨錄音帶學習 B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C． 學生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型 D．學生借助相應(yīng)的光盤資料學習 正確答案： B 7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D．幾何畫板 正確答案： D 3． PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D．備注頁區(qū) 正確答案： D 4．下面的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。（錯） 30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（錯） 28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設(shè)，教師為學生而教。（對） 26．計算機輔助教學的范圍較大 ，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學習。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（錯） 23．信息技術(shù)與課程整合的目標應(yīng)適當同時包括信息技術(shù)教學目標與學習目標兩個方面。（錯） 21．聽、說、讀、寫字是英語教學生 手段，不是目的。（錯） 19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（錯） 17．信息技術(shù)與學科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（對） 15．在信息技術(shù)整合教學中，教師學要根據(jù)所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當?shù)陌才?、調(diào)整學生的座位、電腦排 列方式。（錯） 13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（對） 11．以信息技 術(shù)為基礎(chǔ)的教學是否有效，有賴于學習環(huán)境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對） 10，讓學生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。對 8．教學計劃是通過教學設(shè)計來制定的。短周期的 webquest 一般耗時一個星期至一個月。信息技術(shù)為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發(fā)展。教育理論的特點之一是發(fā)展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。 （錯） 2． {美 }國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學 35 年級的學生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資 源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。 A． 模擬人眼不可感知的地理事物 B． 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物 C． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理事物 正確答案： C ， 是錯誤的做法。 A． 字面理解 B． 評斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 正確答案： A “社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是 NETS 績效的 指標。 A． 自我調(diào)控 B． 自我監(jiān)察 C． 自我管理 D． 自我評價 正確答案： A 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合； ；個人和社會的整合。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 正確答案： D 1 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。 A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法知識；實踐的知識 C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案： C 1 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關(guān)鍵。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目 標屬于 領(lǐng)域。 A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育 正確答案： D 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D