【正文】 聲 2003年初，南莊小學(xué)提出了“融人文教育于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀中”的創(chuàng)特理念，著力打造學(xué)校品牌，并制訂明確的創(chuàng)特計(jì)劃,力爭(zhēng)通過(guò)幾年努力，形成鮮明的辦學(xué)特色。為此成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，以古詩(shī)文課題組為研究小組，由教導(dǎo)處牽頭,聯(lián)系教科室、政教處，具體研究操作方略。 措施之一 營(yíng)造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操 學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩(shī)園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，有古詩(shī)書(shū)法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。 盡管該校校舍破舊，即將遷建，但還是著力在語(yǔ)文課堂教學(xué)、班級(jí)、校園、家庭中營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍，讓學(xué)生在充滿人文意味的環(huán)境中，陶冶情操，升華人格。如： 在班級(jí)中營(yíng)造古詩(shī)文誦讀的氛圍，主要采用： （1）開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。該校利用每周一堂的誦讀課，引導(dǎo)教師抽十來(lái)分鐘時(shí)間舉辦擂臺(tái)賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺(tái)賽的內(nèi)容十分豐富，可以是各種角度的歸類(lèi)對(duì)詩(shī)，可以是詩(shī)句接龍，可以是你問(wèn)我答，可以是對(duì)歌競(jìng)賽，也可以是各種游戲。 （2）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。 （3）舉辦詩(shī)社，學(xué)以致用。即吸收對(duì)古詩(shī)文興趣特別濃的學(xué)生為詩(shī)社學(xué)員，并由專任教師組織他們開(kāi)展作詩(shī)繪畫(huà)、改寫(xiě)古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。 （4）開(kāi)設(shè)詩(shī)園，提供舞臺(tái)。為給學(xué)生提供用武之地，該校每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“詩(shī)園”園地。其內(nèi)容豐富多采，不但有關(guān)于古詩(shī)的書(shū)畫(huà)作品，而且有活用古詩(shī)的習(xí)作，甚至點(diǎn)面結(jié)合，有經(jīng)常性評(píng)比的誦詩(shī)大王、小詩(shī)仙等名單。 （5）設(shè)立“段位制”，評(píng)比小詩(shī)人。制訂了“古詩(shī)文誦讀段位制”考核辦法，在語(yǔ)文教師的組織下，每班每學(xué)期考核兩次，對(duì)達(dá)到某一段位數(shù)量的學(xué)生授予“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書(shū)、獎(jiǎng)品，而且將考核得到的古詩(shī)誦讀成績(jī)單獨(dú)列入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。 在校園中營(yíng)造古詩(shī)文誦讀氛圍，主要采用： （1）廣播領(lǐng)路，配樂(lè)美讀。在每周的小百靈廣播中，由負(fù)責(zé)播音的班級(jí)按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。 （2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的校園黑板報(bào)上，都刊出一首古詩(shī)（詞），并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。 （3）學(xué)科競(jìng)賽，以賽促讀。在每學(xué)期一次的語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽中，南莊小學(xué)都堅(jiān)持出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，所占比例至少為三分之一，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語(yǔ)文書(shū)就行”的學(xué)習(xí)觀念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。 （4）活動(dòng)展示，檢驗(yàn)成效。即每學(xué)期舉辦一次大型的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，來(lái)檢測(cè)誦讀效果，激發(fā)誦詩(shī)熱情。 （5）先進(jìn)評(píng)比，保證質(zhì)量。在廣泛開(kāi)展古詩(shī)文誦讀的情況下，該校每學(xué)期進(jìn)行“古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。 （6）征文比賽，師生獻(xiàn)策。為探究古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律，摸索古詩(shī)文誦讀形式，該校每學(xué)期都堅(jiān)持舉行“古詩(shī)文教學(xué)暨誦讀研討會(huì)”，在師生中開(kāi)展“我看古詩(shī)文”、“我談古詩(shī)文”、“我與古詩(shī)文”等征文比賽，積極引導(dǎo)全體師生為開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將誦讀活動(dòng)真正落到實(shí)處。 措施之二 誦讀詩(shī)文作品，積淀人文修養(yǎng) “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在這方面，創(chuàng)特小組著重進(jìn)行了誦讀興趣、誦讀方法、誦讀運(yùn)行機(jī)制、復(fù)習(xí)方法等的研究，讓詩(shī)香縈繞在校園四周,為學(xué)生營(yíng)造出一方寧?kù)o淡泊、澄凈空明的精神家園。 培養(yǎng)古詩(shī)文誦讀興趣的研究 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多古詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅，詩(shī)意深遠(yuǎn)，如果形式單調(diào)乏味，就很難讓學(xué)生保持誦讀的興趣。因此，課題組對(duì)如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣進(jìn)行了深入的研究和探索，除了采用激發(fā)成就感強(qiáng)化誦讀興趣、講故事提高學(xué)生的興趣、用教師的情感維系誦讀興趣等手段外，還運(yùn)用了以下方法： (１)、創(chuàng)造“流行熱點(diǎn)”，激發(fā)誦讀興趣。南莊小學(xué)創(chuàng)特小組鼓勵(lì)全體師生誦讀古詩(shī)文，評(píng)比誦讀先進(jìn)班、誦讀之星，在全校營(yíng)造一股濃厚的誦讀氛圍，形成“追星效應(yīng)”。 (２)、形式多變引起誦讀興趣。如在誦讀方式上，或吟或唱，或快或慢，運(yùn)用小品、快板、相聲、啞劇、據(jù)畫(huà)配詩(shī)、據(jù)詩(shī)配樂(lè)、詩(shī)句接龍及節(jié)律誦讀等文藝手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)走進(jìn)古詩(shī)文這一神圣的藝術(shù)天堂；在誦讀量的把握上，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能背多少就背多少，不搞一刀切。 古詩(shī)文誦讀方法的研究 在遵循“誦讀為本，不求甚解”原則的基礎(chǔ)上，南莊小學(xué)對(duì)古詩(shī)文誦讀進(jìn)行大膽創(chuàng)新，總結(jié)出許多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了具有學(xué)校特色的“古詩(shī)文情景（活動(dòng)）誦讀法”，主要是指以下三種具體的教學(xué)方法和操作方略： (1)、誦讀法，包括 a、節(jié)律誦讀法：即借鑒了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的有關(guān)理論，給大部分詩(shī)文增設(shè)了浙大教授吳潔敏首創(chuàng)的節(jié)律朗讀符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)誦讀資料上節(jié)律符號(hào)進(jìn)行誦讀。 b、節(jié)奏誦讀法：即用打拍子、快板的形式背詩(shī)。 c、速讀反芻法：像牛吃草一樣，先把詩(shī)讀下去再進(jìn)行反芻。 (2)、游戲活動(dòng)法，除了開(kāi)展今曲唱古詩(shī)、詩(shī)句接龍、擂臺(tái)賽等活動(dòng)外，還包括： a、跳皮筋誦古詩(shī)：即鼓勵(lì)學(xué)生將原來(lái)跳皮筋的歌謠改為誦古詩(shī)，邊跳皮筋邊誦詩(shī)，如：“跳跳／跳／，跳皮／筋／，你來(lái)／跳／，我來(lái)／跳／，大家／都來(lái)／跳／。跳個(gè)／啥／？跳個(gè)／四季／歌／。我跳／春／：‘春／眠／不覺(jué)／曉／，處／處／聞啼／鳥(niǎo)／，夜／來(lái)／風(fēng)雨／聲／，花／落／知多／少／?！姨模骸?詩(shī)背得越多，皮筋也升得越高，以增加挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生誦詩(shī)的熱情。 b、拍手歌游戲：如“你拍一，我拍一，一江春水向東流；你拍二，我拍二，二月春風(fēng)似剪刀；你拍三，我拍三，三五團(tuán)圓照滿天……你拍萬(wàn)，我拍萬(wàn)，萬(wàn)紫千紅總是春?！?(3)、情景教學(xué)法，包括情節(jié)再現(xiàn)法、詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合法、即興誦讀法等。 古詩(shī)文誦讀運(yùn)行機(jī)制的研究 根據(jù)古詩(shī)文誦讀的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)特小組提出一個(gè)口號(hào)：“天天讀古詩(shī)，早晚十分鐘”，并建立了一套可操作的系列化運(yùn)行機(jī)制和配套措施：確定教學(xué)時(shí)間(即一周一節(jié)誦讀課、一月一次活動(dòng)課、一學(xué)期一次賽詩(shī)會(huì)、一年一次古詩(shī)文讀書(shū)節(jié)、一年兩次返校日活動(dòng))、定期交流研討、定期開(kāi)展活動(dòng)、邀請(qǐng)專家講座、與各科教學(xué)相結(jié)合等。 古詩(shī)文復(fù)習(xí)方法的研究 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采用富有趣味的多樣化方法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，如循環(huán)記憶法、分層復(fù)習(xí)法、比較記憶法等。 措施之三 嘗試特色活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性才能 唱演詩(shī)文，陶冶審美情趣。為古詩(shī)文填寫(xiě)曲譜，讓學(xué)生進(jìn)行演唱或演奏。 書(shū)畫(huà)詩(shī)文，彰顯創(chuàng)新才能。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的理解。 演辯詩(shī)文，提高思辨能力。即引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)或文改編成一個(gè)個(gè)課本劇，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)古詩(shī)文的意境，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。 改創(chuàng)詩(shī)文，培養(yǎng)創(chuàng)作愛(ài)好。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，改創(chuàng)詩(shī)文。 措施之四：開(kāi)發(fā)校本課程，提升科研水平 在參考有關(guān)古詩(shī)文讀物的基礎(chǔ)上，南莊小學(xué)于2001年初編寫(xiě)了一套注重人文熏陶的誦讀資料——《古詩(shī)文精選讀本》：該讀本所選內(nèi)容上自先秦，下至晚清，名句佳段，均有涉??；全套共六本，一個(gè)年級(jí)一本，每本分上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)三十首。該讀本由淺入深、導(dǎo)讀釋練相結(jié)合，注重節(jié)律朗讀，增設(shè)了節(jié)律朗讀符號(hào)，非常符合為學(xué)生實(shí)際。該讀本經(jīng)過(guò)三次修改后，已逐步完善。 創(chuàng)特成效：　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái) “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，八年耕耘，終結(jié)碩果。其間，課題成果《誦讀中華古詩(shī)文經(jīng)典的實(shí)踐研究》相繼獲得象山縣、寧波市、浙江省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)， 2005年2月還獲得寧波市人民政府第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；浙江教育信息報(bào)、寧波日?qǐng)?bào)、象山報(bào)、象山電視臺(tái)紛紛報(bào)道了南莊小學(xué)的誦讀活動(dòng)；相關(guān)論文在《語(yǔ)文報(bào)》、《快樂(lè)作文與閱讀》、臺(tái)灣的《寧波同鄉(xiāng)》等公開(kāi)發(fā)行的刊物上紛紛發(fā)表；眾多專家親臨指導(dǎo)：著名語(yǔ)言學(xué)家、浙江大學(xué)吳潔敏教授來(lái)校考察時(shí)激動(dòng)地連用三個(gè)“想不到”來(lái)稱贊——“想不到一個(gè)偏僻小縣竟有這樣一所簡(jiǎn)陋的學(xué)校在進(jìn)行古詩(shī)文誦讀，想不到小學(xué)生竟能有幾百首詩(shī)的積累，想不到你們竟能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間”；寧波教科所的沈兆良、莊允吉、應(yīng)崇德所長(zhǎng)來(lái)校指導(dǎo)時(shí)指出：南莊小學(xué)的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)切口小，研究深，返樸歸真，原汁原味；該課題的研究符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和象山實(shí)際，有一定的理論指導(dǎo)，有很大的推廣價(jià)值，成果鮮明。市教研室的沈海訓(xùn)、褚樹(shù)榮、應(yīng)畏之主任及省特級(jí)教師黃孟軻、徐曉敏、紀(jì)育華、唐懋龍等領(lǐng)導(dǎo)和專家也多次蒞臨指導(dǎo)，所有這些專家無(wú)一例外地給予了高度的贊揚(yáng)，稱南莊小學(xué)做了一件功德無(wú)量的大好事。至該實(shí)驗(yàn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均能背誦古詩(shī)文三百首以上，經(jīng)有關(guān)專家多次隨機(jī)現(xiàn)場(chǎng)抽點(diǎn)，學(xué)生背詩(shī)的脫口而出、形式多樣的誦讀方式、出色的表現(xiàn)深深地震撼了在場(chǎng)的所有教師，在全縣引起轟動(dòng)。漸漸地，“融人文教育于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀中”的創(chuàng)特理念水到渠成地成為了南莊小學(xué)的辦學(xué)特色。