小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施-資料下載頁
2025-04-15 07:14本頁面
【正文】 察、測量、記錄、收集、整理、討論、分類、比較、分析、制作、考察、訪談、游覽等各種方法投入活動，研究自己身邊的各種現(xiàn)象與問題。在活動中既可以獨立活動，也可以合作完成，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。為了完成某一主題，老師可布置實踐性作業(yè)或游覽、參觀、訪問等任務(wù)，經(jīng)過一段時間或在課上組織大家交流、匯報、討論、總結(jié)活動結(jié)果。因此，兒童活動的空間是開放的，可以是在學(xué)校和課堂上，也可以走出學(xué)校，把活動延伸到適用不同活動內(nèi)容的特殊空間去開展活動，親自感受大自然的無窮魅力與人類社會的豐富多彩。 4．讓學(xué)生自主活動 學(xué)生是主題式綜合活動中不可替代的主體，他們的活動是自主的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、能動性、參與性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識與探索問題的能力。從活動形式的選擇、活動過程的展開到活動方式的設(shè)計，都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己去完成的，學(xué)校和教師只是為學(xué)生的自主活動提供學(xué)習(xí)自由度和必要的條件，在這樣的活動中，教師的“教”不是傳授知識，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者，促進(jìn)者，同時也是學(xué)生活動的合作者、參與者；學(xué)生的“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下的自主活動，不是接受性的，而是發(fā)現(xiàn)式的、探索式的，“學(xué)”的內(nèi)容是學(xué)生的直接經(jīng)驗和綜合性的信息。在主題式綜合活動中，有時也需要家長的參與與配合，但他們也只是一千幫助者與合作者角度去參與，而不可能替代學(xué)生的自主活動。 5．運用發(fā)展性評價的理念與方法 主題式綜合活動課程不以知識的掌握或某單項能力提高為目標(biāo)，而是以兒童綜合素質(zhì)提高為價值取向，因此，對其評價注重其發(fā)展的全面性和自主性，不可能用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的。在活動中，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，環(huán)境不同、條件不同、難度不同，每個人的收獲也是不同的，在鼓勵學(xué)生們積極參與、主動探索，勇于合作的同時，更應(yīng)肯定那些大膽嘗試、能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)的同學(xué)；在評價方式上更是靈活多樣，他們的作業(yè)可以是一篇觀察記錄，也可以是一篇讀書筆記，反映他們的體驗與感受。更為重要的是，學(xué)生也是評價者，他們在每次活動后都有自我總結(jié)，通過成果的交流與心得研討，升華學(xué)生的自我認(rèn)識與評價能力，加強(qiáng)師生、生生之間的互相了解，教師更能充分地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展善及存在的個性差異，及時鼓勵與肯定在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難與問題，給予及時的幫助與有效指導(dǎo)，在與學(xué)生和家長的交流中反饋活動的設(shè)計的科學(xué)性與實效性，進(jìn)而調(diào)整活動策略，不斷提升活動的教育價值。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)
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