【正文】 程中，有些問題還比較嚴(yán)重性，沖擊著廣大綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的課程信念，從根本上影響了綜合實(shí)踐活動的發(fā)展價(jià)值。 有校長的迷茫，有教師的彷徨，有家長的疑慮，也有學(xué)生的困惑。 困惑之一：缺乏課程順利實(shí)施的保障。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是有些教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動不予以足夠的重視。作為新興的課程體系，綜合實(shí)踐活動沒有任何前期經(jīng)驗(yàn)可借鑒，加上課程的開放性、實(shí)踐性和生成性等基本特點(diǎn)，決定著它的實(shí)施必須要付出許多許多，這就使廣大教師望而畏之。尤其是受到了嚴(yán)重應(yīng)試教育思想的壓力，教師們不得不把大部分的時(shí)間和精力放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)上，無暇顧及綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，因而對其只能望洋興嘆，課時(shí)開設(shè)不夠。 困惑之二 :缺乏高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。 目前現(xiàn)有的教師隊(duì)伍尚處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。經(jīng)過一段培訓(xùn)能夠勝任課程實(shí)施的教師經(jīng)常被調(diào)離，使得綜合實(shí)踐活動課程的教師培訓(xùn)工作總是處于事倍功半的處境。由于這門課程在活動內(nèi)容上的綜合性、活動空間的廣闊性和活動時(shí)間的延續(xù)性，需要大量高素質(zhì)的指導(dǎo)教師參與，目前的少數(shù)專職教師難以滿足課程需要。 困惑之三 : 缺乏整合 課程內(nèi)容窄化。 把信息課、勞技課等同于綜合實(shí)踐活動課。信息技術(shù)課是省教育廳指定的課程，屬地方課程，是傳授信息技術(shù)的知識和技能，各年段都上信息技術(shù)課。我市部分中學(xué)認(rèn)為上信息技術(shù)課就是上綜合實(shí)踐活動課。而勞技課是沒有課程改革之前的一門學(xué)科課程，它主要是傳授知識與技能，勞技課只作為非課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚囊婚T課程，不能作為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓沃幸婚T獨(dú)立的一門課程，而我市仍有部分中學(xué)把勞技課作為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚囊婚T獨(dú)立的課程上，并視為綜合實(shí)踐活動課。 困惑之四 :缺乏指導(dǎo)策略 活動方式曲解。 研究活動存在著問題，學(xué)生研究過程、研究方法規(guī)范性比較差，主要表現(xiàn)，研究主題表述不規(guī)范，研究的過程不完整、缺乏必要的研究周期（時(shí)長、主題的選擇、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、評價(jià)等），缺乏必要的研究方法的指導(dǎo)，以教師講解，獲取知識為主。沒有有利于學(xué)生參與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有利環(huán)境。安全問題影響課程實(shí)施。 對策：一是建立健全學(xué)校常規(guī)管理制度 要制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動計(jì)劃（方案），包括課程實(shí)施計(jì)劃（方案）、年度實(shí)施計(jì)劃、年級、班級實(shí)施計(jì)劃。 建立組織管理體系，將綜合實(shí)踐活動“三面一點(diǎn)”集中力量管理，即：領(lǐng)導(dǎo)層面，組織活動層面，指導(dǎo)層面集中到學(xué)生活動中進(jìn)行管理 。 建立綜合實(shí)踐活動日常管理制度，例如組建綜合實(shí)踐活動的教研組，組建綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)小組，課時(shí)落實(shí)，課時(shí)安排制度，教師調(diào)配制度等等。 建立教師研討培訓(xùn)制度，教師的評價(jià)與獎勵制度，學(xué)生綜合評價(jià) ——個人成長檔案。 建立活動安全保障制度即學(xué)生安全須知，每次活動對學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)并且在起始年級開展《 牢記安全自我保護(hù) 》 實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生安全意識和自我保護(hù)能力。 建立家長活動陪同制，對于外出活動盡量要求有條件的家長陪同學(xué)生參入活動社會安全保障制。社會安全保障制，每次涉外活動教師聯(lián)系必要的一些社會力量，增強(qiáng)對學(xué)生的安全保護(hù)，例如：在《 走進(jìn)北山 》 這個活動中就要由學(xué)校統(tǒng)一組織、聯(lián)系北山管理所，或聯(lián)系家長隨同。建立學(xué)生安全協(xié)議制，與學(xué)生簽訂安全合同協(xié)議，引起學(xué)生家長的高度重視，避免學(xué)校不必要的安全糾紛等等。 二是增強(qiáng)教師的有效指導(dǎo) 主題活動方案 是教師進(jìn)行的主題活動設(shè)計(jì)方案，是活動開展的基本依據(jù)，是一種預(yù)設(shè)性的活動計(jì)劃，基本要素包括： 活動背景、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動時(shí)長、活動準(zhǔn)備、活動活動流程、活動反思等 教師在主題活動方案整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，還需要對各階段中的每一次活動進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)，整個活動中和各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)方法的總和就是教師指導(dǎo)方案。 綜合實(shí)踐活動評價(jià) 綜合實(shí)踐活動要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定的范圍之內(nèi)。 （一）注重過程 （二）尊重多元 （三）注意反思 備課： 山重水復(fù)疑無路 —— 搜盡奇峰打草稿 上課前： 未成曲調(diào)先有情 導(dǎo)入新課： 忽如一夜春風(fēng)來 復(fù)習(xí)舊課： 更上一層樓 講授新課： 為有源頭活水來 課堂提問： 一石激起千重浪 課堂評價(jià)： 親其師而信其道 課堂練習(xí)： 紙上得來終覺淺 師生關(guān)系： 心有靈犀一點(diǎn)通 教學(xué)過程： 刪繁就簡三秋樹 1教學(xué)風(fēng)格： 領(lǐng)異標(biāo)新二月花 1教學(xué)效果： 留有尾聲聽余音 1課堂作業(yè)： 濃妝淡抹總相宜 1教學(xué)反思： 揚(yáng)長避短促發(fā)展 你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民。 ——摘自新加坡教育部校長委任狀 我們學(xué)校 明天 會更好！