【正文】 ，南與東阿于閣老遺址、西與翠屏山千年佛塔相鄰，當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和人文資源為我們開發(fā)活動校本課程提供了不可或缺的豐富內(nèi)容。我們在有計劃地開展了校本活動課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究》的研究活動中，積累了一定的經(jīng)驗，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，經(jīng)過科學(xué)整理、反復(fù)實踐，形成了比較系統(tǒng)的活動校本課程資源，并積累了比較豐富的實踐經(jīng)驗和操作方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，取得了有廣泛借鑒與推廣價值的成果。三、研究的目標(biāo)、方法和假設(shè)㈠研究的目標(biāo)根據(jù)總課題的要求，結(jié)合我校的實際，我們將課題研究的目標(biāo)確定為以下幾個方面：，開發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生興趣、愛好的課程資源體系。通過活動對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評價、資料收集等實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。，進(jìn)一步完善校本課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、探索研究的方法，樹立學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)行熱愛科學(xué)、主動創(chuàng)新的思想教育。為學(xué)生開展活動提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用，促進(jìn)學(xué)生形個性的發(fā)展。，提升課程開發(fā)和運用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個案以及經(jīng)驗。㈡研究的方法根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們采取以下方法展開研究工作：：開展深入的調(diào)查研究，總結(jié)、提煉與分析以校為本課程資源開發(fā)教學(xué)實踐中，針對不同類型的探究活動，教師采用的指導(dǎo)策略的多樣性、統(tǒng)一性與實效性。2．比較：開展對比實驗，比較不同指導(dǎo)策略的特點、優(yōu)勢與劣勢、適用范圍與條件。：廣泛搜集有關(guān)資料，了解課題研究的相關(guān)情況以及研究的趨勢；編印《校本課程》，利用學(xué)科論壇等渠道，開展課程資源開發(fā)活動課程培訓(xùn)活動。：近一年來，我們以小組研討的形式開展活動，以課堂觀摩和交流討論的形式，針對教師如何指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃、整理活動資料開展研究與探討，并及時將研究情況做小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。：本學(xué)期我校開展了課程研討活動，對《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究》這一子課題研究情況進(jìn)行階段性匯報交流。四、今后研究的措施立足“知行意合一”，制定課程“三維目標(biāo)”歷史的過去性特點，使得歷史不能像其它學(xué)科知識那樣復(fù)原與復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識規(guī)律相悖，使學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。而鄉(xiāng)土歷史是在學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹的，從情感上說極易接受。一片瓦當(dāng)、一塊殘碑、一座建筑，都蘊含著歷史信息。學(xué)生參與其中，去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土，對故鄉(xiāng)的愛戀之情就會油然而生。學(xué)生在體味歷史與現(xiàn)實以及個人的緊密關(guān)系中，勾畫對未來的美好情景，從而達(dá)到“通過所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。以鄉(xiāng)土歷史資源《民族團結(jié)》的三維教學(xué)目標(biāo)的確定為例：：了解民族區(qū)域自治政策和天祝藏族自治縣是新中國成立以來周恩來總理親自批示的第一個自治縣。2．過程和方法：利用天祝經(jīng)濟信息網(wǎng)和天祝文史提供的資料，讓學(xué)生選取鄉(xiāng)土資源作為素材來了解我縣的縣情，了解民族區(qū)域自治。3．情感態(tài)度價值觀：結(jié)合我縣的狀況，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治這項基本國策，增強學(xué)生民族團結(jié)的意識。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是期望學(xué)生知道做什么、如何做、做到怎樣的程度，即預(yù)期的有效的教學(xué)效果，實現(xiàn)知識、情感、行動的和諧統(tǒng)一。立足課程“二次開發(fā)”，選擇課程內(nèi)容平陰的鄉(xiāng)土歷史資源極其豐富，哪些內(nèi)容可以引用？以怎樣的原則進(jìn)行整合？我們在實施過程中立足于歷史課程的“二次開發(fā)”，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修課程資源的校本化研究，要求教師結(jié)合學(xué)生提供的學(xué)習(xí)要求對課程資源進(jìn)行研發(fā)，以學(xué)習(xí)主題形式加以實施。其方式一是新課程教科書的補充與改良，使之適合本校學(xué)生要求和學(xué)習(xí)水平。二是發(fā)揮本校教師特長的選修課程資源研發(fā)，主要根據(jù)立足“學(xué)以致用”，轉(zhuǎn)變課程實施方式美國教育家杜威認(rèn)為教育即生活，即教育不能割斷與生活的聯(lián)系，教育就是經(jīng)驗學(xué)習(xí)、重組或改造的活動，經(jīng)驗從做中學(xué)。因此，我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教師教的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，立足“學(xué)以致用”，多途徑地推進(jìn)校本選修課程的實施。途徑一：在歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合教材重難點適當(dāng)補充鄉(xiāng)土史課程資源，可縮短學(xué)生對歷史知識的時空距離，提高歷史課堂效率。途徑二：合理利用課余時間，組織學(xué)生，開展社會實踐活動。把鄉(xiāng)土史以專題的形式，首先給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生有一個大體的了解，然后讓學(xué)生在節(jié)假日或其它課余時間去查找資料，走訪歷史遺址，展示學(xué)生的成果（如：歷史小論文、專題小報或?qū)ｎ}圖片等）。以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。途徑三：舉辦專題講座?？梢蚤_拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對文史知識的學(xué)習(xí)興趣。途徑四：開展研究性學(xué)習(xí)。研究的主題應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘；研究側(cè)重從“是什么”向“為什么”過渡，即深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實，進(jìn)而做出評價。五、研究的主要成果一年多來，我們課題組的研究取得了一定成果，主要表現(xiàn)為：（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的課程意識和課程開發(fā)能力得到提高。一年來，我校有多篇關(guān)于活動育人課程開發(fā)的理論文章在市級以上刊物上發(fā)表。更為重要的是，很多老師能按照課程的過程開發(fā)模式,對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌有序合理的規(guī)劃。教師的教學(xué)觀念發(fā)生重要改變。教師通過參與活動課程的開發(fā)，自然形成了新的課程理念，也自然地向其他課程領(lǐng)域逐步滲透。這種新課程理念的生成，是一般的培訓(xùn)和行動研究達(dá)不到的。可以說：活動課程的開發(fā)使教師煥發(fā)了新的生命活力，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。(二)促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生提出問題、解決問題的綜合能力得到較好發(fā)展。學(xué)生的自主性探究有助于學(xué)生獨立思考和動手操作能力的培養(yǎng)；通過對調(diào)查、訪問和實地考察培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、良好的思維品質(zhì)以及質(zhì)疑批判的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在與同學(xué)、老師和社會成員的交流合作中，學(xué)生的交往和組織能力得到了提高。學(xué)生的精神世界得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。在和大自然與社會的接觸和體驗中培養(yǎng)起對自然和社會廣泛的好奇心和強烈的求知欲，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中樹立更好的合作意識，彼此之間相互認(rèn)同、尊重、理解和寬容，初步的形成了使命感和責(zé)任感。學(xué)生獲取了更多的經(jīng)驗性、綜合性和方法性的知識。校本課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，主要由基礎(chǔ)性課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動組成，是學(xué)校根據(jù)國家教育培養(yǎng)目標(biāo)及本校的辦學(xué)理念，為滿足學(xué)生的興趣愛好和個性特長發(fā)展需要，以學(xué)生為主體，整合各類社會資源共同開發(fā)的適合學(xué)校特點和條件的拓展型校本課程。六、主要參考文獻(xiàn)、著作目錄1．《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》（朱慕菊主編，北京大學(xué)出版社）2．《新課改綜合實踐活動設(shè)計與案例》（人民日報出版社）3．《九年義務(wù)教育綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》陳樹杰主編，中國青年出版社）