【正文】 出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我們在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，教師精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。三、讓學(xué)生加強資料的收集和整理，分享成果綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進行評價和反思。教師指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調(diào)查記錄、小報等，并在每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動的成果?？傊?，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。第五篇：小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案2009年綜合實踐活動課程實施方案根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》在小學(xué)36年級設(shè)置綜合實踐活動作為的一門必修課程。綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。它的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程體系改革的重要舉措。我校根據(jù)學(xué)校實際情況，每周設(shè)置3課時，校本課程1課時，實踐活動2課時。為了“常態(tài)化”實施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實施方案。一、實施目標總目標：拓展學(xué)生學(xué)科知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的同時，能夠盡可能地融入到社會大環(huán)境中，通過社會考察與實踐，提高學(xué)生探究能力、處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及人際交往能力。分階段目標三年級在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進行小課題調(diào)查，圍繞主題開展社區(qū)活動。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。完成一些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能幫助父母完成家務(wù)。五年級能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內(nèi)容。設(shè)計調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參與社會實踐活動，并注意人身安全。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計相應(yīng)的作品，能獨立完成或與他人合作完成，完整地表達自己作品設(shè)計的目的。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進行資源搜集。二、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。個人活動有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索精神、鼓勵優(yōu)秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補，學(xué)會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。當(dāng)然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。個人活動個人活動是在個別學(xué)生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨立地進行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。小組活動小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。集體活動集體活動是以班級、年級段或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。三、實施措施健全管理制度，保證課程質(zhì)量。綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程開發(fā)與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結(jié)。學(xué)校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規(guī)范化的軌道。開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。綜合實踐活動課程的開設(shè)對教師的知識、能力提出較高要求。實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵就是要通過培訓(xùn)，提高任教教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。加強學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。綜合實踐活動課程的特點決定了學(xué)科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。因此，課程的開發(fā)與實施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時，加強與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對課程開發(fā)與實施的作用。因時因地制宜，開發(fā)利用資源。學(xué)校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況等。學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。四、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。評價理念：整體觀。要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。多元化。強調(diào)多元價值取向和多元標準，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。過程性。在設(shè)計評定作業(yè)時，應(yīng)強調(diào)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價，同時應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。評價的內(nèi)容參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。活動中所獲得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。評價方式與方法自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。恰當(dāng)運用量化評價和質(zhì)性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進。侯家莊學(xué)區(qū)明德小學(xué)