【導讀】說到這里，一個衛(wèi)校畢業(yè)生，應該能很順當?shù)厝メt(yī)院做護士。正因為麗不知道，她以為很難，才使陳院長有了這個機會?！澳憬荒信笥盐易匀缓芨吲d，以后我也不會去多打擾你的?！痹洪L還是沒有把話說死。他想今天要徹底的讓麗順從。麗均稱的身材，加上剛剛洗過澡，紅潤的臉上兩個酒窩特別明顯，皮膚白得有些透明。和上次的感覺完全不一樣了，那次僅僅得到的是她身子，這次是欣賞麗的美體。他后悔沒有提出和麗同浴。清晨，陳院長醒來的時候，麗還在睡著，他看看身邊熟睡的麗，大概是昨天的勞累所至吧！夜里他曾醒來過兩次，麗嬌小的身體躺在他的懷里，為擁有了麗的身體感到無比的滿足。做愛后的那種神態(tài)使他非?？鞓贰Ｗ蛲睇惾ミ^衛(wèi)生間沖洗過后又上床的。第二次醒來時麗仍然安詳?shù)匕杨^枕在自己的臂彎里?，F(xiàn)在又看到麗還是在睡著，他不忍心去把她弄醒，繼續(xù)讓她多睡一會。但心里又矛盾著，本性的驅使他想再想擁有麗。

　　

【正文】 “ 研究性學 習、社區(qū)實踐與社會服務、勞動與技術實踐、信息技術教育 ” ，非指定領域是指班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學校同伴間的交往活動、學生個人的或群體的心理健康活動。 指定領域和非指定領域應形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在著緊密的聯(lián)系，但目前指定領域與非指定領域發(fā)展卻很不平衡，指定領域發(fā)展的速度緩慢，影響了綜合實踐活動開設的目的達成。 (4)、四大指定領域發(fā)展不平衡。研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐的實施優(yōu)于勞動與技術教育、信息與技術教育。 實施隨意性大。 (1)、未嚴格落實《課程計劃》，不能保證綜合實踐活動 課程實施的時間和空間。 (2)、學校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。 活動過程欠規(guī)范、科學。 如：（ 1）把四大領域當成了四門具體課程。如把信息技術教育、勞動技術教育作為學科課程來實施，把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐作為活動或課外活動來實施。（ 2）課題的確立忽視學生的主體地位，給予的多。（ 3）教師缺乏對綜合實踐活動基本方法的指導，活動中需要學生進行參觀、訪問、調查等，但怎樣調查、怎樣訪談，需教師加以有效的指導。（ 4）活動缺少前期的方案設計與后期的總結交流，不少學校不能按規(guī)范去實施每一個主題活動，只下發(fā)一些表格，讓學生自己 去調查、去統(tǒng)計一些資料，搜集了大量的信息資料，但未進行分析、處理、運用這些信息。 管理規(guī)范程度小 (1)、時間與空間管理制度缺乏彈性，課時難以落實。 (2)、責任不夠明確，質量難以保證。（誰都負責，導致誰都不負責） (3)、忽視過程管理。 評價體系尚未建立 由于內容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來一定的難度，目前還沒有一套完善的對學校、對教師、對學生的評價體系。 （二）原因分析 問題總是與改革相伴隨的， “ 問題是我們的朋友，因為我們只有深入到問題之中，才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法，問題是 通向更加深入的變革和達到更為滿意的途徑。 ” 問題也正是改革所要解決的，所以我們要正視問題，認真分析產(chǎn)生這些問題的原因，才能解決這些問題。造成上述問題的主要原因如下： 目前無法對綜合實踐活動課程進行量化考核，還不能與學校的考核、與教師的考核發(fā)生直接聯(lián)系，這樣一門沒有建立評價機制、沒有激勵機制的課程難以成為常態(tài)課程。 有的學校領導不重視綜合實踐活動的開設，有的停留在等待、觀望階段。 受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學校要以學科課程為主，綜合實踐活動課程不在升學考試范圍內，擔心開設綜合實踐活動會占用學生寶貴的學 習時間，影響學生文化課的學習。 對綜合實踐活動課程存在著認識上的誤區(qū)，觀念仍需轉變，課程意識應繼續(xù)加強。 一部分人認為綜合實踐活動就是過去 的活動課 ，就是興趣小組活動，就是校外調查，因此該課程的開設停留在淺層次上，認為搞一搞社會調查就是開設了綜合實踐活動課程，忽視讓學生在實踐中提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。 出于安全角度的考慮，不敢?guī)ьI學生走入社會、走向社會、走進自然。 自我反思，做為教學研究、指導、服務人員，自我感覺對綜合實踐活動課程的指導和管理相對滯后，相應的制度和要求還不夠明確。 五、改 進措施及下一步工作設想： 綜合實踐活動必須走 “ 常態(tài)化 ” 之路，只有開成像語文、數(shù)學那樣的常規(guī)課程，綜合實踐活動才有可持續(xù)發(fā)展的動力，才能得到健康、有質、有序地發(fā)展。 下一步的工作設想是： （一）以點帶面，全面啟動并實施綜合實踐活動課程。 希望各單位認真總結、反思前段綜合實踐活動工作，以此次會議為契機，全面啟動綜合實踐活動課程的實施，認真學習國家制定的《綜合實踐活動指導綱要》，領會其精神實質，嚴格落實 “ 課程計劃 ” ，在三至五年級全面開設綜合實踐活動課程，一至二年級嘗試開展一些小專題研究活動，并做到開足課時。 全面 啟動之初，每所小學每學期至少要完整地經(jīng)歷一至二個活動主題的全部過程，要有比較詳細的活動方案設計、過程記錄、活動報告、活動總結等資料。如果開展活動過多，會受時間等方面的限制，就難以保證學生的深度參與與實踐體驗。 （二）努力營造研究氛圍，加大 “ 綜合實踐活動 ” 的研究、管理和評價力度。 加大宣傳和評價力度，建立健全評價制度。 充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，以點帶面，推進課程實施。 定期組織培訓、觀摩、研討活動，營造研究氛圍，把對 “ 綜合實踐活動課程 ” 的研究引向深入。 （三）落實三級課程管理制度，把綜合實踐活動課 程落到實處。 國家負責制定 “ 綜合實踐活動指導綱要 ” ，地方和學校要結合本地區(qū)實際，認真制定規(guī)劃，自主開發(fā)課程內容。為此學校要加強對這一課程領域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。 領導要重視，組織制度要健全完善。 學校必須從組織建設、人員建設、制度建設等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強全過程管理。把綜合實踐活動課程的實施情況納入學校對教師的考核之中，建立有效的評價機制 結合本校、本地區(qū)實際，充分利用教學資源，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，提升學校的辦學特色 加大校本培訓力度，使教師明晰綜合實踐活動的相關理論 與實踐辦法。 注重對典型教師的培養(yǎng)，抓點帶面。 加大宣傳力度，取得家長和社會的支持，家校配合，保障安全。 把綜合實踐活動課程的開設和校本課程的開發(fā)工作有機結合。 組建學生實踐活動課程的指導教師隊伍， “ 全員參與指導 ” 是確定指導教師隊伍的基本措施，但同時學校必須確定綜合實踐活動課程的班級負責人，才能綜合實踐活動課程實施各個環(huán)節(jié)落到實處。 （四）建立豐富而有效的課程案例資源庫和實踐基地。 （五）精心組織，增強師生的安全意識。 由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然、走入社區(qū)，走向社會，在開放 的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。 加強對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。 精心規(guī)劃和組織學生的校外活動。 學生在綜合實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，因此要進行精心規(guī)劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃；其次要提高校外活動的效率；另外，學生的校外活動應該在指導教師或家長參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學生團結合作、相互關心的意識。 （六）總結經(jīng)驗，正確認識，避 免綜合實踐活動陷入誤區(qū) 昨天我們聽了七節(jié)綜合實踐活動課，關于課的展示，我想做如下說明，以防止綜合實踐活動的實施陷入誤區(qū)。 綜合實踐活動課的關鍵，是讓學生去 “ 做 ” ，去探索，去經(jīng)歷，去感受，在 “ 做 ” 、探索、經(jīng)歷和感受中，學生社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進其發(fā)展。任何時候、任何情況下，都不能把獲取特定、具體知識作為綜合實踐活動的目的，而目的應該是活動本身，在活動中學生的實踐越多樣、經(jīng)歷越豐富、體驗越深刻，那么綜合實踐活動課越有價值，其成效越 明顯。 作為一種實踐性的課程，綜合實踐活動不是或主要不是在課堂 (教室 )里完成的。在教室里能做的事情是相當有限的，從教師方面說，至多也就是在選題上做些引導，在方法上做些指導；從學生方面說，也就是集中在一起制定一下小組活動方案，商量、討論活動的過程、結果、遇到問題，交流活動過程、體驗與心得體會等。 我們昨天在室內看到的每一節(jié)課，只是某一次綜合實踐活動的一個環(huán)節(jié)，大量的活動是學生在室外開展的，大量的時間用于調查、參觀、訪問、觀察和查閱資料上，所以我們千萬不要誤以為這就是綜合實踐活動的全部。 各位領導、老師，兩天 的階段總結會即將結束，做為一名學科教研員，我感謝各位一直以來對我工作的鼓勵和支持；作為一名服務者，我感覺自己在綜合實踐活動的研究和指導方面做得還很不夠，今后將會盡我所能，力爭做一名合格的服務者；作為一名綜合實踐活動的研究者，感覺任重而道遠，由于綜合實踐活動起步晚，今后還需要我們做大量的工作，才能使綜合實踐活動健康有序地實施，我將和各位一起 “ 摸著石頭過河 ” ，不要指望有現(xiàn)成的 “ 教材 ” 可供使用，不要相信有既定的 “ 模式 ” 可供仿效，不要幻想有 “ 放之四海而皆準 ” 的經(jīng)驗可供借鑒。只能先去做，去實踐。然后在做中、實踐中不 斷地總結、反思，形成具有地方特色的綜合實踐活動課程。 張家港市青龍小學 實施綜合實踐活動課程總結 綜合實踐活動是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是一門基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性課程。它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。為了全面貫徹黨的教育方針 ,促進學生全面主動、可持續(xù)地發(fā)展，我校以《基礎教育課程改革綱要（試行 ）》為指導，針對時代發(fā)展對人才素質的要求和學生多樣化發(fā)展的需要，遵循小學教育的規(guī)律，創(chuàng)造性的挖掘、利用和整合學校內外豐富的課程資源，努力構建容人文素養(yǎng)、基礎知識、科學探究、綜合實踐為一體的體現(xiàn)我校特色的校本課程體系。我們具體按學習研討和具體實施兩個階段。 一、學習研討階段 認真學習，提高認識 綜合實踐活動是一門綜合性課程、實踐性課程，是這次課程改革的新生事物，沒有現(xiàn)成的教材、教案，對老師來說是一片 空白。面對這一現(xiàn)實，我校領導積極組織老師們認真學習、領會綜合實踐活動課程的精神，結合學校實際合理使用“資源包”、努力開發(fā)校本課程。經(jīng)過幾次反復研討學習，老師們一致認識到：綜合實踐活動課程有著其他課程不可替代的優(yōu)勢，作為一門必修課，不僅要開齊上足，而且要上好；綜合實踐活動的設置既要適應學生個性發(fā)展的需要，又要適應了社會發(fā)展的需要；在實踐活動中，教師要積極探索和引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，努力促進學生綜合素質的發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的提高；活動要堅持以人為本，以促進全體學生發(fā)展為本，向學生生活領域和環(huán)境領 域拓展，讓學生在自然、社會、生活多方面的實踐中獲得積極的體驗和感悟，培養(yǎng)學生的社會責任感和主體意識、道德意識，促進學生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力以及個性的充分發(fā)展。 認真研討，有章可循 綜合實踐課程具有整合性、生成性、學習性、階段性、差異性原則。學校結合“資源包”，給予綜合實踐活動指導教師方法的引領和案例示范，使我們的綜合實踐活動指導教師迅速地成長起來。此外根據(jù)學校的實際主要從信息技術教育系列、勞動技術教育系列、學科生成系列 、社區(qū)服務和社會實踐系列、德育活動系列五個方面入手，再根據(jù)年級的特點從網(wǎng)上、有關教育刊物上查找資料，根據(jù)學生的實際情況確立各年級的教育內容，做到有章可循。 二、具體實施階段 統(tǒng)一思想認識，健全組織建設 為了保障綜合實踐活動的順利推進，我校強化了課程管理，具體表現(xiàn)在： （ 1）加強管理。成立了以校長為組長，教導主任、教科主任為副組長的綜合實踐活動課程領導小組，全面負 責本課程工作的培訓、指導、管理和評價。 （ 2）明確分工。學校定期召開負責課程教師的會議和培訓活動，制定全年活動計劃，確定活動內容和時間，合理搭配師資力量，分工明確，責任到人，具體分工。平時加強聯(lián)系，及時反饋信息，積極爭取社會、家庭以及各界人士對綜合實踐活動課程的關心和支持。 （ 3）落實課時。綜合實踐活動課基本上每周三節(jié)分開安排。但有時也會根據(jù)活動的需要，由年級組長出面，班主任安排，把課時集中起來用，以保證活動的正常開展。使綜合實踐活動課 程“課表上看得到”，“實際上用得著”。 豐富課程資源，規(guī)范課程實施 （ 1）充實課程資源。 學校結合實際，合理使用“資源包”，努力開發(fā)校本資源。除包括信息技術、勞動技術、研究性學習以及社區(qū)服務和社會實踐在內的指定性學習領域外，我校還把班隊活動、科技節(jié)活動、讀書節(jié)活動、服務敬老院活動、參觀實踐活動等都納入綜合實踐活動的課程內容體系之中。 ①培養(yǎng)學生從小講究衛(wèi)生，促進 學生身心健康，開展預防禽流感專題活動。其目的是崇尚真理，尊重科學，宣傳預防方法，傳染途徑和治療手段等科學防護知識，提高全社會的防疫、防病能力，成為“科學以人為本，全面建設小康”的社會大家庭。 ②針對學生在校就餐這一優(yōu)勢，教育學生珍惜每一粒糧食，使學生從小養(yǎng)成節(jié)約糧食從我做起的習慣。同時培養(yǎng)學生增強集體主義觀念，提高自我管理和創(chuàng)新能力；開展“我是學校綠化小天使”活動，為綠色校園的建設施展學生的自主潛能。 ③開展科技節(jié)活動，讓學生了解自然， 熱愛科學，探索科學知識。 ④開展社區(qū)服務和社會調查活動，以班級為單位，師生募捐買些禮品到敬老院慰問老人，由學生表演節(jié)目和老人做好事等活動，既培養(yǎng)了學生樂于服務社會，又使學生在服務過程中學習新知識，在社區(qū)調查中提高學生參加社會活動，認識社會，探索社會的基本能力。 ⑤開展學生讀書讀報活動，進行