【正文】 謎語、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)日記等。②課尾總結(jié)與拓展：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入所學(xué)知識(shí)歷史淵源。數(shù)學(xué)閱讀課，著重注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，我們課題組對(duì)“田徑場(chǎng)上的周長”“圖形的旋轉(zhuǎn)”“古代計(jì)時(shí)工具”“認(rèn)識(shí)計(jì)算工具”“三角形面積”“古代求體積的方法”“神奇的莫比烏斯圈”“二進(jìn)制”等十余個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)與實(shí)踐。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和獲取知識(shí)的方式得到改變。數(shù)學(xué)大師陳省身為中國少年數(shù)學(xué)論壇題詞:“數(shù)學(xué)好玩”，中科院院士、數(shù)學(xué)家田剛也題了四個(gè)字:“玩好數(shù)學(xué)”。利用趣味的數(shù)學(xué)童話故事吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提升。原來學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道主要集中在數(shù)學(xué)課堂，課題組為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)興趣小組、校園數(shù)學(xué)文化布置等，通過這一系列的舉措，置學(xué)生于數(shù)學(xué)文化的海洋之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)的滋養(yǎng)。（五）教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的不斷提高。近兩年來，由于我校課題組切實(shí)有效的開展各項(xiàng)活動(dòng)，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到了很大的提高，實(shí)驗(yàn)中，教師們勤于積累，平時(shí)能自覺的閱讀教育教學(xué)書刊雜志，認(rèn)真做好筆記，大量的理論武裝了我們教師，使教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，從“死教書、教死書”變?yōu)椤皩W(xué)教書、教活書”，同時(shí)教師們將課題研究與平時(shí)的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，整理點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，撰寫與課題相關(guān)的論文、案例等，已有多篇文章在省、市級(jí)刊物上發(fā)表，并且有多篇論文分獲省、市論文評(píng)比一二等獎(jiǎng)。七、課題研究的困惑及今后的方向（一）課題研究的困惑，發(fā)展了學(xué)生，成長了教師，盡管做了很多研究工作：對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了一定程度的開發(fā)，課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也進(jìn)行了一些探索，但總覺得我們這種研究是淺層次的，只能對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。，雖然我們?cè)谶@一方面已作了一些初步的嘗試和探索，但也是非常膚淺的。不能形成一定的系統(tǒng)性和長期的有效性。，如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們目前也感到較為困惑。（二）課題研究的努力方向，我們將盡力根據(jù)教材的進(jìn)度編寫數(shù)學(xué)文化校本教材，讓數(shù)學(xué)文化更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不僅起到激趣的功能，還能適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2針對(duì)我們目前研究的困惑，我們將進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)文化進(jìn)課堂的研究力度，讓新、趣、奇的數(shù)學(xué)文化知識(shí)潤澤學(xué)生的學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究中期報(bào)告 課題組一、課題提出的背景 1．課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，因此，課程資源開發(fā)的行動(dòng)研究在某種意義上可以說，決定著學(xué)生在教育活動(dòng)中的生活方式或生存方式。所以，課程資源的開發(fā)與研究，為學(xué)生的探究性、開放性、合作性學(xué)習(xí)提供了支持系統(tǒng)，這必然帶來教學(xué)方法、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的根本性變革。，內(nèi)容來源于地方和學(xué)校的自主開發(fā)生成，需要師生走進(jìn)自然，走入社會(huì)，對(duì)各種資源進(jìn)行積極的探究、開發(fā)。在日本，“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學(xué)習(xí)”和“社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，而各個(gè)學(xué)校具體設(shè)計(jì)和實(shí)施何種活動(dòng)項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域，則應(yīng)視地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源而定。在我國，地方課程資源的開發(fā)及優(yōu)化問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，開發(fā)利用地方特色資源成為課程實(shí)施的重要載體，成為課程實(shí)施的必需。，提出了“整合”的策略，要求課程資源開發(fā)的實(shí)施與地域文化有機(jī)整合，與特色學(xué)校建設(shè)牽手，根據(jù)實(shí)際，有意識(shí)地在項(xiàng)目、主題選擇上有所側(cè)重，進(jìn)一步彰現(xiàn)課程資源開發(fā)活動(dòng)課程的獨(dú)特功能?；谝陨纤伎迹覀兇_立了“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”這一課題。二、課題概念的界定 ，指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本課題涉及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源。，指具有一定的地域和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的資源，也包括體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，或?qū)W校特色建設(shè)中形成的可利用的課程資源。，是指教師在充分認(rèn)識(shí)并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的精神及理念下，主動(dòng)有創(chuàng)造性地發(fā)掘、挖掘資源，為課程資源開發(fā)活動(dòng)課程的實(shí)施服務(wù)；研究，指師生充分利用特色課程資源，共同創(chuàng)生課程內(nèi)容，有效地開展活動(dòng)，走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們平陰二中地處濟(jì)南市的西南部，南與東阿于閣老遺址、西與翠屏山千年佛塔相鄰，當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和人文資源為我們開發(fā)活動(dòng)校本課程提供了不可或缺的豐富內(nèi)容。我們?cè)谟杏?jì) hao123精彩資訊，每日最新最熱隨時(shí) 頭條新聞 娛樂八卦 精彩視頻 劃地開展了校本活動(dòng)課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》的研究活動(dòng)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，經(jīng)過科學(xué)整理、反復(fù)實(shí)踐，形成了比較系統(tǒng)的活動(dòng)校本課程資源，并積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，取得了有廣泛借鑒與推廣價(jià)值的成果。三、研究的目標(biāo)、方法和假設(shè) ㈠研究的目標(biāo) 根據(jù)總課題的要求，結(jié)合我校的實(shí)際，我們將課題研究的目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面： ，開發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣、愛好的課程資源體系。通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。，進(jìn)一步完善校本課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、探索研究的方法，樹立學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)行熱愛科學(xué)、主動(dòng)創(chuàng)新的思想教育。為學(xué)生開展活動(dòng)提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用，促進(jìn)學(xué)生形個(gè)性的發(fā)展。，提升課程開發(fā)和運(yùn)用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個(gè)案以及經(jīng)驗(yàn)。㈡研究的方法 根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們采取以下方法展開研究工作： ：開展深入的調(diào)查研究，總結(jié)、提煉與分析以校為本課程資源開發(fā)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同類型的探究活動(dòng)，教師采用的指導(dǎo)策略的多樣性、統(tǒng)一性與實(shí)效性。2．比較：開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較不同指導(dǎo)策略的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、適用范圍與條件。：廣泛搜集有關(guān)資料，了解課題研究的相關(guān)情況以及研究的趨勢(shì)；編印《校本課程》，利用學(xué)科論壇等渠道，開展課程資源開發(fā)活動(dòng)課程培訓(xùn)活動(dòng)。：近一年來，我們以小組研討的形式開展活動(dòng)，以課堂觀摩和交流討論的形式，針對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃、整理活動(dòng)資料開展研究與探討，并及時(shí)將研究情況做小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。：本學(xué)期我校開展了課程研討活動(dòng)，對(duì)《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》這一子課題研究情況進(jìn)行階段性匯報(bào)交流。四、今后研究的措施立足“知行意合一”，制定課程“三維目標(biāo)” 歷史的過去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。而鄉(xiāng)土歷史是在學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹的，從情感上說極易接受。一片瓦當(dāng)、一塊殘碑、一座建筑，都蘊(yùn)含著歷史信息。學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土，對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀之情就會(huì)油然而生。學(xué)生在體味歷史與現(xiàn)實(shí)以及個(gè)人的緊密關(guān)系中，勾畫對(duì)未來的美好情景，從而達(dá)到“通過所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。以鄉(xiāng)土歷史資源《民族團(tuán)結(jié)》的三維教學(xué)目標(biāo)的確定為例： ：了解民族區(qū)域自治政策和天祝藏族自治縣是新中國成立以來周恩來總理親自批示的第一個(gè)自治縣。2．過程和方法：利用天祝經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)和天祝文史提供的資料，讓學(xué)生選取鄉(xiāng)土資源作為素材來了解我縣的縣情，了解民族區(qū)域自治。3 ．情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合我縣的狀況，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治這項(xiàng)基本國策，增強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是期望學(xué)生知道做什么、如何做、做到怎樣的程度，即預(yù)期的有效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、行動(dòng)的和諧統(tǒng)一。立足課程“二次開發(fā)”，選擇課程內(nèi)容平陰的鄉(xiāng)土歷史資源極其豐富，哪些內(nèi)容可以引用？以怎樣的原則進(jìn)行整合？我們?cè)趯?shí)施過程中立足于歷史課程的“二次開發(fā)”，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修課程資源的校本化研究，要求教師結(jié)合學(xué)生提供的學(xué)習(xí)要求對(duì)課程資源進(jìn)行研發(fā)，以學(xué)習(xí)主題形式加以實(shí)施。其方式一是新課程教科書的補(bǔ)充與改良，使之適合本校學(xué)生要求和學(xué)習(xí)水平。二是發(fā)揮本校教師特長的選修課程資源研發(fā)，主要根據(jù)立足“學(xué)以致用”，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式 美國教育家杜威認(rèn)為教育即生活，即教育不能割斷與生活的聯(lián)系，教育就是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、重組或改造的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)從做中學(xué)。因此，我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教師教的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，立足“學(xué)以致用”，多途徑地推進(jìn)校本選修課程的實(shí)施。途徑一：在歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合教材重難點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土史課程資源，可縮短學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的時(shí)空距離，提高歷史課堂效率。途徑二：合理利用課余時(shí)間，組織學(xué)生，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把鄉(xiāng)土史以專題的形式，首先給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生有一個(gè)大體的了解，然后讓學(xué)生在節(jié)假日或其它課余時(shí)間去查找資料，走訪歷史遺址，展示學(xué)生的成果（如：歷史小論文、專題小報(bào)或?qū)ｎ}圖片等）。以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。途徑三：舉辦專題講座?？梢蚤_拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和對(duì)文史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。途徑四：開展研究性學(xué)習(xí)。研究的主題應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘；研究側(cè)重從“是什么”向“為什么”過渡，即深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實(shí)，進(jìn)而做出評(píng)價(jià)。五、研究的主要成果 一年多來，我們課題組的研究取得了一定成果，主要表現(xiàn)為：（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力得到提高。一年來，我校有多篇關(guān)于活動(dòng)育人課程開發(fā)的理論文章在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。更為重要的是，很多老師能按照課程的過程開發(fā)模式,對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌有序合理的規(guī)劃。教師的教學(xué)觀念發(fā)生重要改變。教師通過參與活動(dòng)課程的開發(fā)，自然形成了新的課程理念，也自然地向其他課程領(lǐng)域逐步滲透。這種新課程理念的生成，是一般的培訓(xùn)和行動(dòng)研究達(dá)不到的?？梢哉f：活動(dòng)課程的開發(fā)使教師煥發(fā)了新的生命活力，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。(二)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生提出問題、解決問題的綜合能力得到較好發(fā)展。學(xué)生的自主性探究有助于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；通過對(duì)調(diào)查、訪問和實(shí)地考察培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、良好的思維品質(zhì)以及質(zhì)疑批判的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在與同學(xué)、老師和社會(huì)成員的交流合作中，學(xué)生的交往和組織能力得到了提高。學(xué)生的精神世界得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。在和大自然與社會(huì)的接觸和體驗(yàn)中培養(yǎng)起對(duì)自然和社會(huì)廣泛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中樹立更好的合作意識(shí)，彼此之間相互認(rèn)同、尊重、理解和寬容，初步的形成了使命感和責(zé)任感。學(xué)生獲取了更多的經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性的知識(shí)。校本課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，主要由基礎(chǔ)性課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)校根據(jù)國家教育培養(yǎng)目標(biāo)及本校的辦學(xué)理念，為滿足學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長發(fā)展需要，以學(xué)生為主體，整合各類社會(huì)資源共同開發(fā)的適合學(xué)校特點(diǎn)和條件的拓展型校本課程。六、主要參考文獻(xiàn)、著作目錄 1．《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（朱慕菊主編，北京大學(xué)出版社）2．《新課改綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例》（人民日?qǐng)?bào)出版社）3．《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》陳樹杰主編，中國青年出版社）第二篇：課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。一、課題簡介（一）課題研究的目的及意義，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識(shí)、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要對(duì)德育課進(jìn)行課程改革。，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。其次，作為德育的主要途徑，對(duì)創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對(duì)策。對(duì)于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）課題研究目標(biāo)，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 （三）課題研究的主要內(nèi)容適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場(chǎng)規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。二、研究工作主要進(jìn)展（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個(gè)人的特長，明確了每個(gè)人在課題研究中的具體任務(wù)。（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面