【導讀】中央財政支持高等職業(yè)學校。提升專業(yè)服務能力建設方案。申報時間：2020年10月14日。為進一步加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質量和整體辦學水平，提

　　

【正文】 ? 能具備良好的職業(yè)判斷能力 ? 能正確執(zhí)行銀行內(nèi)部關于票據(jù)管理規(guī)定 ? 能理解票據(jù)行為特征 ? 能正確進行票據(jù)行為 ? 能辨別票據(jù)真?zhèn)? ? 能處理票據(jù)糾紛 ? 能正確進行票據(jù)清算 36 代理代辦及其它 ? 能熟悉相關的法律法規(guī) ? 能具備良好的職業(yè)判斷能力 ? 能正確執(zhí)行銀行內(nèi)部關于代理業(yè)務管理規(guī)定 ? 能正確簽訂代理合同 ? 能理解銀行代理業(yè)務中的權利義務 ? 能正確操作代理各項業(yè)務 ? 能正確進行代理業(yè)務收費 ? 能運用法律規(guī)范解決代理業(yè)務糾紛 ? 能營銷代理業(yè)務 （ 6） 課程體系的開發(fā) 課程體系的開發(fā)與設計歸納為“四分析，一體系，一標準，一對接”。 四分析：為崗位分析，職業(yè)能力分析，工作任務分析和工作過程分析；一體系：是指理論與實踐一體，形成理實融合的課程體系；一標準：是指按照課程的系統(tǒng)開發(fā)理念形成新的課程標準；一對接：是指新的課程體系與國家職業(yè)資格相 對應的職業(yè)工種對接，最終確定了 “ 1+1+1” 人才培養(yǎng)模式 ，“訂單式培養(yǎng)、校企融合、雙線并行”的課程體系， “任務導向、三段雙元評價” 的 教學模式。這里的“ 1+1+1”人才培養(yǎng)模式 是指一年級對學生進行專業(yè)素質教育，二年級根據(jù)學生 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 30 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 畢業(yè)以后從事商業(yè)銀行一線崗位的能力要求，進行仿真環(huán)境、真實情景的全真化實踐教學，由行業(yè)兼職教師從事全真化實踐教學和專業(yè)課程的教學工作，三年級進行訂單式人才培養(yǎng)及頂崗實習。“訂單式培養(yǎng)、校企融合、雙線并行”是指在訂單培養(yǎng)模式下，實行開放式辦學，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)教學標準、設置課程、確定 教學內(nèi)容、制定教學計劃、授課和完成理論與實踐教學；“任務導向、三段多元評價”是指校企雙方以銀行職業(yè)能力為任務，根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，在對商業(yè) 銀行 各個崗位職業(yè)能力分析、工作任務和工作過程分析基礎上，確定本專業(yè)的典型工作任務，以典型工作任務和金融企業(yè)業(yè)務流程過程為載體，以工作過程系統(tǒng)化為主線進行專業(yè)課程體系構建。課程體系構建充分運用國家、行業(yè)標準。同時充分考慮了課程體系的連續(xù)性。 在此基礎上形成專業(yè)課程體系 ，安排設定教學內(nèi)容，進行相應的教學與教材建設，并對三個學習階段由多方進行綜合評價。 專業(yè)課程體系詳見圖 1。 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 31 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 圖 1 專業(yè)課程結構圖 金融學 基礎 體 育 專業(yè) 主干 課程 1．財務會計 4． 公司信貸 3．商業(yè)銀行風險管理 2． 個人理財 2． 國際金融實務 3．銀行卡業(yè)務 4．商業(yè)銀行授信業(yè)務 6． 公共基礎 10．金融技能 3．商業(yè)銀行柜面英語口語 1．信托與租賃業(yè)務 2．財經(jīng)應用文 4．證券投資實務 5． 客戶經(jīng)理業(yè)務 人文 素質 專業(yè) 拓展 課程 專業(yè) 課程 就業(yè) 指導 5．金融法規(guī)與案例解析 1．商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務 9． 網(wǎng)絡金融 6．商業(yè)銀行服務禮儀 5．個人信貸 8．商 業(yè)銀行網(wǎng)點經(jīng)營管理 6． 保險實務 7． 經(jīng)濟金融指標解讀 8．外匯交易實務 1．行業(yè)背景與企業(yè)文化 2．崗位業(yè)務流程與標準操作系統(tǒng) 3．企業(yè)特殊知識能力要求 7． 國際結算實務 專業(yè) 考證 課程 訂單 課程 大學 英語 計算機 基礎 經(jīng)濟 數(shù)學 會計 基礎 基礎 課程 概論 政策 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 32 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 2020 年底，形成一套適合金融管理與實務專業(yè)特點的 “ 1+1+1”人才培養(yǎng)模式 ，“任務導向、三段多元評價” 的 教學模式和“訂單式培養(yǎng)、校企融合、雙線并行” 的 課程體系 ；完成 8 個訂單式培養(yǎng)協(xié)議，完成金融職業(yè)教育培訓基地建設；實現(xiàn)課證融合，與中國銀行業(yè)協(xié)會、遼寧省銀行業(yè)協(xié)會合 作建設金融職業(yè)技能鑒定站； 人才培養(yǎng)模式 實施效果 ， 可用學生歡迎度，家長滿意度，社會認可度等指標監(jiān)測。 （二）實訓實習條件改善 實驗實訓條件是人才培養(yǎng)的重要基礎，為了達到專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標，夯實服務產(chǎn)業(yè)的硬件基礎，基于商業(yè)銀行一線操作人員的人才培養(yǎng)目標定位，將現(xiàn)有的模擬銀行實訓室、投資理財業(yè)務實訓室、 銀行信貸業(yè)務實訓室、國際結算業(yè)務實訓室、金融技能實訓室、證券投資業(yè)務實訓室、保險業(yè)務實訓室等進行整合，組建一個全真性的現(xiàn)代模擬銀行實訓中心，提供銀行業(yè)務生產(chǎn)性實訓操作平臺，用 于滿足金融專業(yè)群學生的商業(yè)銀行個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計核算、 外匯買賣、 銀行卡受理與營銷、客戶經(jīng)理、 理財經(jīng)理、大堂經(jīng)理 等業(yè)務的實訓教學任務，承擔銀行從業(yè)人員崗前業(yè)務培訓項目的實訓教學；組建貨幣陳列與鑒別實訓室，用于滿足貨幣發(fā)展史、機制幣、紙幣的認知與鑒別實訓教學，以仿真的點鈔券代替紙幣，根據(jù)商業(yè)銀行業(yè)務的操作流程，實現(xiàn)全真化實踐教學。對學生金融職業(yè)素 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 33 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 養(yǎng)、金融服務禮儀、金融業(yè)務流程、金融業(yè)務技能等方面進行職業(yè)教育。 到 2020 年底，完成模擬 銀行實訓中心建設， 受益學生數(shù)≧ 1400人， 接待行業(yè)企業(yè)參觀學習 ≧ 1200 人次；完成 貨幣陳列與鑒別實驗室， 受益學生數(shù)≧ 1400 人， 接待行業(yè)企業(yè)參觀學習 ≧ 1200 人次 。 與省內(nèi)多家金融單位簽訂產(chǎn)學合作協(xié)議，建設完成 22 個校外實習基地，用于滿足學生進行專業(yè)課程工學結合、頂崗實習等項目內(nèi)容的實施。根據(jù)專業(yè)教學的需要，在不同的時間段安排學生開展專業(yè)課程工學結合教學組織形式，進行認知實習、專業(yè)實習、實訓及頂崗實習等各項工作，全面提高學生實際操作能力和水平。 （三）教學團隊建設 和諧的教師團隊是專業(yè)發(fā)展的基石，團隊建設中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力更是專業(yè)發(fā)展的源動力。為了 在提升專業(yè)服務能力方面取得重要成果，建立健全一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師和兼職教師等組成的專兼結合“雙師”素質的教學團隊顯得非常重要。根據(jù)團隊特點，切實發(fā)揮專業(yè)帶頭人的團隊核心、業(yè)務骨干作用，計劃培養(yǎng) 3 名熟悉行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)、把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，主持專業(yè)建設工作；培養(yǎng)實踐能力強、操作水平高、具備國家職業(yè)資格證書的骨干教師約 10 名；通過進修培訓、頂崗鍛煉等方式培養(yǎng)一批 “雙師”素質教師，爭取“雙師”素質教師比例達到 100％，聘 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 34 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 請行業(yè)一線專家 1 名作為兼職教師。形成一支在本專業(yè)領域有影響、有知 名度的綜合素質高、實踐能力強、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的專業(yè)教學團隊。力爭到 2020 年達到國家級教學團隊建設標準。 專業(yè)帶頭人應具有較高的教學水平和實踐能力，具有行業(yè)企業(yè)技術服務或技術研發(fā)經(jīng)歷，在本行業(yè)企業(yè)中有較大的影響力。通過選派專業(yè)帶頭人到發(fā)達國家或省份學習，到國內(nèi)職業(yè)師資培訓基地學習，提高其指導專業(yè)課程改革、校企合作和技術研發(fā)能力。力爭將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成為省內(nèi)金融行業(yè)專家和金融專業(yè)職業(yè)教育專家，使其能夠帶領專業(yè)教學團隊進行教學改革與專業(yè)建設。 骨干教師是專業(yè)建設的中堅力 量，加強骨干教師團隊建設，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀教師，強化骨干力量，帶動教師整體的提高，是推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。為此，計劃培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 10 名，其中包括專任教師 5 名，企業(yè)兼職教師 5 名，并為其成長提供條件，每年選派10 名骨干教師到國內(nèi)金融機構或高校進行參觀進修，參加國內(nèi)外大型學術會議 30 人次，提高其職業(yè)教育理論水平和專業(yè)水平。并根據(jù)專業(yè)方向，分期分批選送專任教師到合作辦學基地進行掛職鍛煉 1 個月以上，提升教師分析解決專業(yè)難題的能力。通過培養(yǎng)，使骨干教師成為專業(yè)建設和教學科研的中堅力量。 3.“雙師”素質培訓 建立 專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 35 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 行工作實踐，定期選派教師到國內(nèi)外高校以及國家設立的高職“雙師”素質培訓基地、行業(yè)協(xié)會組織以頂崗鍛煉、短期進修等方式接受培訓。通過對專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，到 2020 年 12 月，力爭使本專業(yè)的教師“雙師”素質比例達到 100％。 20202020 年聘請 17 人次以上來校授課，兼職教師重點指導實踐教學，參與教學計劃制定、專業(yè)教材編寫和應用性課題研究。實現(xiàn)專兼職教師的比例達到 1︰ 1 以上，形成一支穩(wěn)定的專兼結合的教學團隊。 最終打造一 支 結構合理、水平一流的專業(yè)教學團隊。 到 2020 年底，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名，骨干教師 10 名， 教師接受各類培訓、學術會議 30 人次以上，參與技術服務項目 15 項，職業(yè)技能培訓 5000 人次。外聘教師來校授課 17 人次，年均 400 學時以上，實現(xiàn) “雙師”素質比例 100%。 在原有基礎上再聘請 1 名外聘教師，使專兼比在 1︰ 1 以上。 （四）專業(yè)資源 庫 建設 在貫通“ 1+1+1+”人才培養(yǎng)模式總體框架下，探索以“、訂單式培養(yǎng)、任務導向、三段雙元評價”教學模式，針對專業(yè)崗位群的能力需要，以各個崗位工作任務能力需要為尺度設置課程，實現(xiàn) 三個“零對接”：一是教學內(nèi)容與崗位需要零對接；二是教學過程與工作環(huán)境零對接；三是課程標準與國家職業(yè)標準。 中央財政支持高等職業(yè)學校 金融管理與實務專業(yè) 建設方案 第 36 頁 共 49 頁 遼寧金融職業(yè)學院 Liaoning Finance Vocational College 所有專業(yè)主干課程均按照工作過程系統(tǒng)化的原則，以金融業(yè)職業(yè)崗位群為依托確定各種工作崗位對應的專業(yè)課程和相應的實訓內(nèi)容，使教學內(nèi)容來源于工作崗位而又回歸于工作崗位。 在 仿真環(huán)境、真實情景的全真化實踐教學條 件下 ，進行教學， 讓學生有一種在真實環(huán)境中工作中的感覺。 依據(jù)國家行業(yè)職業(yè)標準