淺議我校小學數學課堂教學改革-資料下載頁
2025-04-04 04:44本頁面
【正文】 的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值，讓學生覺得到學習數學是有用的，使它們對學習數學更感興趣。教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如，我在教學“列車過橋問題”時，學生理解“列車完全通過一座橋梁所行的路程等于車長與橋長之和”這一知識點時覺得很模糊，為了突破這一教學難點，我當堂組織列車過橋的模擬游戲：以講臺為橋，以十個學生前后銜接接不斷組成“列車”，通過“講臺”這一大橋。從第一名學生上“橋”到最后一名學生離“橋”為止，求這一列十個學生完全通過講臺的路程。學生通過游戲非常直觀地感受到“列車過橋”的情景，從而理解了這一難點。我體會到，課程改革后的數學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。 由此可見，數學知識就在日常生活中，只要教師善于捕捉身邊活生生的事例，組織到數學教學中來，不但能讓學生理解掌握所學知識，更能激發(fā)他們樂學，善學的激情，從而提高課堂教學的實效性。參考文獻 中華人民共和國教育部制訂《數學課程標準》北京師范大學出版社，2001年版余文森，吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社，2004年版劉忠智，張曉霞《數學教學實施指南》華中師范大學出版社，2003年版教育部基礎司《走進新課程》北京師范大學出版社，2002年版郭根福，陸麗萍《小學數學新課程教材法》東北師范大學出版社，2003年版 5
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