淺議我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革-資料下載頁(yè)
2025-04-04 04:44本頁(yè)面
【正文】 的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生覺得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使它們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)“列車過橋問題”時(shí)，學(xué)生理解“列車完全通過一座橋梁所行的路程等于車長(zhǎng)與橋長(zhǎng)之和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)覺得很模糊，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我當(dāng)堂組織列車過橋的模擬游戲：以講臺(tái)為橋，以十個(gè)學(xué)生前后銜接接不斷組成“列車”，通過“講臺(tái)”這一大橋。從第一名學(xué)生上“橋”到最后一名學(xué)生離“橋”為止，求這一列十個(gè)學(xué)生完全通過講臺(tái)的路程。學(xué)生通過游戲非常直觀地感受到“列車過橋”的情景，從而理解了這一難點(diǎn)。我體會(huì)到，課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。 由此可見，數(shù)學(xué)知識(shí)就在日常生活中，只要教師善于捕捉身邊活生生的事例，組織到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，不但能讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)他們樂學(xué)，善學(xué)的激情，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn) 中華人民共和國(guó)教育部制訂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001年版余文森，吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社，2004年版劉忠智，張曉霞《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社，2003年版教育部基礎(chǔ)司《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002年版郭根福，陸麗萍《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材法》東北師范大學(xué)出版社，2003年版 5
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1