【正文】 體現(xiàn)（因為只讓學生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散，個性張揚。也只有教師在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處重錘敲打，通過點撥使學生恍然大悟，茅塞頓開，使問題解決通過教師的一點，得到全盤激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結果呈現(xiàn)出來，要求教師備課充分，考慮細致，對重難點、易錯、易混的問題進行精講）。鞏固提升，即依據本節(jié)課的知識點，小組討論情況選學生在小組內復述，然后精選題型，分層訓練，最后使不同層次的學生知識得到鞏固，完成學生梯隊提升。要求教師備課中將目標練習教材中習題精選，對進行復述的學生給予鼓勵，真正達到鞏固提升的效果。歸納總結，即學生將本節(jié)課所學的基本知識點重、難、易、混、易錯題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結，要求學生有歸納總結本，教師應熟知做題規(guī)律，答題技巧，應做到心中有數。第五篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料根據漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學改革的精神，我校于2012年春季開始實行課堂教學改革，為了更好落實課堂教學改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，半學期來，我們主要做了如下工作：一、成立課堂教學改革領導小組、制定了課堂教學改革實施方案、細化了分工。組長：康俊科（校長）副組長：康繼武（教務主任）組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍二、大力開展課堂教學改革培訓。介紹外出考察先進學校經驗。首先由校長介紹了江蘇洋思中學、東廬中學等學校的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式。其次由教務主任介紹了山東杜郎口中學的“導學案”、昌樂二中“271”等教學模式。組織教師觀看杜郎口中學教學視頻。經全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學教學模式。組織教師學習導學案的編寫，并嘗試編寫導學案。開學初，對學生進行課堂教學改革培訓，通過張貼標語、板報等形式營造課堂教學改革氛圍。三、推行導學案式教學導學案教學包括學習目標、預習任務、課堂學習的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的?！皩W案”是依據課程標準和教材，用于學生學習的綱要。我們要求編制導學案遵循以下八個方面的原則：（1）體現(xiàn)課標的要求；（2）依據教材；（3）立足于學生自主學習；（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學生，兼顧個體學生；（7）重視基礎性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將導學案編制成課本、資料的翻版。在導學案中，突出問題，引領思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。要求教師做好以下四方面的工作：（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務；（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；（4）認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。總之，導學案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學生仔細玩味的導學案是值得提倡的導學案。四、倡導新課堂教學模式：在具體教學中，依據不同的學習內容，分為“自學—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。1．導學案引領，自主學習學生在老師導的基礎上依據學案，自學教材或實驗探究。2．組內交流，完善學案自學過程結束后，在小組長組織下小組內提出自學中的疑難進行交流討論、教師可適當點撥，學生完善學案。3．展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。4．當堂檢測，及時反饋根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最后進行總結。五、精心打造高效課堂（1）重視差異、合理搭配在分組的過程中，依據學生的成績差異、性格差異、智能差異的實際，對每個班的學生進行合理的分組，達到優(yōu)差互補。（2）人數均衡每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學生。這樣有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢。（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調班主任在分組的過程中先讓學生自由組合，然后根據學生成績進行協(xié)調，達到最佳組合的目的。合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：①把學習相對薄弱的組員排在組長他的旁邊，這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導學生合作學習，六、把好當堂檢測關為了能夠及時了解學生對所學內容的掌握情況，各學科依照教學實際，每節(jié)課有固定時間對學生進行檢測（時間控制在10分鐘內）。七．存在的問題和困惑（1）編制導學案方面我校編制導學案的辦法是學期初教研組長將導學案編制任務分配到組內各位教師，領到任務的教師先獨立完成導學案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫導學案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的導學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導學案將流于形式。（2）對新課程標準把握方面為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規(guī)定每周星期天晚上專門學習課程標準。教師積極性很高但是由于大多數老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。（3）課堂教學實施方面如何使學生的學習由被動轉為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。(4)從我們聽課中發(fā)現(xiàn)，學生就某一個問題，討論非常認真，積極性很高，并能討論出相當準確的結果，但從期中考試和月考中看來成績不明顯。，總之，課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質量的提高指日可待。石川中學2012年6月3日