【正文】 、外語教師認(rèn)為，都讓學(xué)生自學(xué)，要我們干什么？有些教師看見推門課就馬上變成“高效課堂”模式，若沒有人聽課，又回到老路上了136團(tuán)中學(xué)第五篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗匯報學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗匯報范文各位領(lǐng)導(dǎo)：近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測——反饋鞏固。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。明確目標(biāo)12分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識。訓(xùn)練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補(bǔ)救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，制定教學(xué)常規(guī)備課教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實效性等。（4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實現(xiàn)“堂堂清”。上課（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。（2）在課堂教學(xué)中要落實三大原則：“三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。（3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。作業(yè)（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。三、基于問題解決，深化校本教研 第一步——核心攻堅，初建規(guī)范教改初期，學(xué)校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二步——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點難點問題，如：自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對性地研討，重點是各環(huán)節(jié)的操作要點和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗、整改問題、實在有效、力求特色的原則，我們扎實有序開展教師觀課議課活動，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動結(jié)束后，我們又開展了三課活動，即帶頭課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開展課堂細(xì)節(jié)問題“行動研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動，舉行教師教學(xué)競賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開展學(xué)生學(xué)習(xí)競賽活動。通過上述系列措施，基本實現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。