【正文】 學生就某一個問題，討論非常認真，積極性很高，并能討論出相當準確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來成績不明顯。，總之，課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質(zhì)量的提高指日可待。石川中學2012年6月3日第五篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料永德縣大雪山中學 曾光誠一、課堂教學改革基本情況永德縣大雪山中學現(xiàn)有學生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學班；專任教師42名。為了穩(wěn)步推進我校課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，自2009年3月學習嫁接“杜郎口三三六教學模式”以來，始終圍繞 “自主、合作、探究”這一核心理念展開，創(chuàng)建“以學習者為中心的小組合作學習模式”，在整個課堂教學改革過程中，仔細分析學生情況，結(jié)合實際靈活選用教學方法，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育理念，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，提問面向全體學生，把學習知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，相信學生，發(fā)動學生，發(fā)展學生，逐步形成具有自己特色的教學模式，實現(xiàn)了課堂教學改革新局面，教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。二、課堂教學改革的經(jīng)驗一、高度重視，制度保障。根據(jù)教育局的安排，及時組織課堂教學改革動員會，學校領(lǐng)導、教師、學生以及學生家長、社會人員，從上到下，從內(nèi)到外，積極開展課堂教學改革宣傳，做到區(qū)域內(nèi)人人知曉課堂教學改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。同時為積極穩(wěn)妥地推進我校課堂教學改革，認真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學課堂教學改革領(lǐng)導小組》、《永德縣大雪山中學課堂教學改革驗評小組》兩個課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu)，制定了《永德縣大雪山中學課堂教學改革實施細則》，課堂教學改革各項工作得到有序開展；二、注重培訓，促進課改。針對我們教師認識不到位，受傳統(tǒng)教學影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學局面，組織各種形式的培訓學習，一是外出考察學習，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學習；2位教師到山東杜郎口中學、昌樂二中、江蘇省洋思中學等校考察學習；10位教師到北大附中廣州實驗學?？疾鞂W習；；3位教師到四川考察學習；6位教師到北京參與TIP全封閉式英語口語培訓；二是邀請香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實驗學校（3人）的專家、名師來我校調(diào)研做報告；三是得到了清華大學教育扶貧辦公室的培訓項目支持，已有1人親自到清華大學參與清華偉新“中小學校長教育管理培訓班”學習，同時清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠程教育“清華偉新”視頻培訓平臺，已有我校多名教師參與了視頻培訓；最后多名教師參與了省、市、縣各級培訓學習，校內(nèi)經(jīng)常組織校本培訓。通過各種培訓學習，要求教師寫出學習心得，改進計劃等，使教師的課堂教學改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學改革；三、穩(wěn)步改革，初具模型。從改革之初的嫁接山東省杜郎口等校課堂教學模式到縣教育局定位“以學習者為中心的小組合作學習模式”，課堂教學改革已實施三年多的時間，我校認真按照縣教研室的安排，通過教師自我探究，不斷更新，加之學校組織過關(guān)課、研討課、示范課，緊緊圍繞“自主、合作、探究”這一主線，規(guī)范課堂教學，初步形成“自主、合作、探究”的教學模式：第一步課前小插曲（5分鐘），講小故事、背詩歌、默寫生字單詞、復習上節(jié)課主要內(nèi)容等；第二步導入課題及學習目標展示（3分鐘）；第三步檢查預習情況或當堂預習并靈活檢查（12分鐘）；第四步合作探究（10分鐘），第五步點撥補充（5分鐘）；第六步當堂檢測（5分鐘）；第七步小結(jié)、布置下節(jié)課小插曲（5分鐘）。授課方式以多媒體為主，其它方式為輔，便于大容量教學活動的開展。四、激活第二課堂，開展了豐富多彩的德育活動。教育以德為先，德育貫穿于活動，讓學生在參與活動中感悟、體會，從而內(nèi)化為學生的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。一切活動為學生健康成長，快樂學習服務(wù)。一個活動貫穿思想教育、能力提升，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生社會實踐能力，學習知識，提升學習興趣，陶冶學生情操等多項成果。今后我們將開展更多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，努力把學校發(fā)展成為“學生成長的樂園”。最后抓實常規(guī)，服務(wù)課改。學校教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求，為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，加強教育教學管理，規(guī)范教學行為，提高教育教學水平，制定了《永德縣大雪山中學教學常規(guī)檢查辦法》，根據(jù)學校教師情況，劃分語文、數(shù)學、英語、政治、理化、史地生、音體美信、班主任7個教研組，每個教研組每周安排1個課時開展教研活動，做到活動有主題；實現(xiàn)雙重調(diào)研（校內(nèi)調(diào)研、校外調(diào)研）雙贏，認真填寫《永德縣大雪山中學教研手冊》，月末按照《永德縣大雪山中學教學常規(guī)檢查辦法》檢查教學常規(guī)，并做好反饋總結(jié)工作。三、課堂教學改革的建議課堂教學改革的關(guān)鍵在于怎樣調(diào)動學生的積極性，即讓學生動起來，而不是純粹的照搬教學模式，還課堂于學生，還時間于學生，讓每個學生在自主的學習中體驗成功，成為學習的主人。為此我們要堅定信念，順應(yīng)時代潮流，加大課堂教學改革力度，創(chuàng)建有特色的“以學習者為中心的小組合作學習”的教學模式，學校要制定課堂教學改革總體規(guī)劃，配套切實可行的管理“制度”，“制度”是課堂教學改革得以實施的重要保證，沒有“制度”就等于默認教師可改可不改，得過且過，為此學校務(wù)必要認真研究，結(jié)合學校實際情況，讓每一位教師參與制定行之有效的課堂教學改革管理“制度”，使教師認識到課堂教學改革是勢在必行，而且有章可循，賞罰分明；同時要繼續(xù)加強培訓，對師生進行整體培訓，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對課堂的認識，注重對學生能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂更高效，達到教書育人的目的。