【正文】 生科學素養(yǎng)的提高。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼吮仨毟母飸嚱逃嬖诘谋锥?，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學模式，課堂教學模式是實施創(chuàng)新教育的主渠道，學校教育主要是靠課堂教學這條途徑展開，課堂教學必須鼓勵創(chuàng)新，因為課堂教學是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地，一定要充分利用各種知識內(nèi)容，有目的、有意識地進行創(chuàng)新教育，使課堂教學從過去的以“獲取知識”轉為“探究知識”，從過去以“教師為中心”轉變?yōu)橐浴皩W生為中心”，從過去以“封閉式教學”轉變?yōu)椤伴_放式教學”.要大力實施“研究性學習”。即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進學生的創(chuàng)新能力。課堂教學中，教師要為學生發(fā)表意見，提出問題留出空間，教師應多提挑戰(zhàn)性問題，為創(chuàng)新做出榜樣。課堂上通過對化學知識的學習，讓學生洋溢著遠大的理想和追求，培養(yǎng)學生愛國主義、國際合作精神。在教學中培養(yǎng)學生學習化學的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好功課的重要前提。如何調(diào)動學生學習化學的興趣，活躍課堂，就成了課堂教學一項至關重要的任務。首先發(fā)揮教師的情感作用，動之以情，曉之以理，在課堂上是嚴師，課下是朋友，尊重他們的個性發(fā)展。最重要的是提高化學教師自身綜合素質(zhì)，除了對本學科知識研究深刻、透徹以外，還應該做到旁征博引，多方面多角度引導學生對知識的理解，以科學性和趣味性激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。二、改變思維定式 體現(xiàn)新教材的特點傳統(tǒng)的教學方法乏味，學生被動接受教師的講授，教學效果不理想。新課程理念要求教師在教學過程中培養(yǎng)具有獨力思考和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程的目標不僅僅是讓學生學會課本上的一些化學知識，還要指導學生不斷提高認知水平，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度，掌握一定的科學學習方法。在已有的化學知識的基礎上，通過實踐活動，逐步引入一種尋求科學學習方法的意境之中，讓學生在不知不覺中走上科學探究之路。自學能力的培養(yǎng)教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。用創(chuàng)設鼓動性情境，激勵學生積極進取，加油鼓勁。使情境能幫助學生樹立攻克知識疑難的勇氣，能讓學生充滿自信，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。自主學習是各個環(huán)節(jié)的基礎，是培養(yǎng)學生的自學能力和充分發(fā)揮學生主體作用的重要途徑。具體方法如下，首先，學生學會閱讀教材,。其次指導學生學會整理筆記,比較,歸納知識,形成知識體系。最后是讓學生學會獨立感知材料獲取信息,并且將新信息與原有知識結合,是學生自學能力的一個質(zhì)的飛躍。合作學習能力的培養(yǎng)合作學習是目前世界許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，合作學習包括師生合作學習和學生之間合作學習，新課程倡導建立合作學習的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話交流；過去由教師控制教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。另外組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式,在教學中,鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪,《化學能與電能》的教學,在學生進行探索性實驗后自然會提出:為什么有許多不同的現(xiàn)象,指導學生帶著問題閱讀課本有關內(nèi)容,并進行鄰位間的討論,再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論,讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補充,得出結論。這期間，同學們團結合作，學會了溝通交流，體驗到了學習化學對生活的作用，了解了科學探究的過程，增強了終身學習的能力。探究能力的培養(yǎng)化學學科新教材給教師留出了充分的創(chuàng)造性開發(fā)的空間。如果教師再按照原先的思路進行習以為常的教學，照本宣科地教教材走教案，完成所謂的教學任務，這樣的教學只能誤人子弟了。在人教版高中新課程化學教材中，有許多新欄目，“思考與交流”“學與問”“科學探究”“實踐活動”等。其中“科學探究”是關于一些課堂上探究性試驗的內(nèi)容，化學新教材最大的特點是加強了探究力度，化學探究是一種積極的學習過程，就是讓學生自己思考做什么，怎么做，為什么這樣做，而不是讓學生接受現(xiàn)成的結論，探究學習的過程又是學習的目的。學生自主地獲取信息、分析處理信息，解決實際問題，在此過程中培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學道德，實現(xiàn)了學生對基本的科學方法的體驗，鍛煉了學生的意志，增強了學生的責任感和使命感，提高了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W實驗是最能打動學生內(nèi)心的切入點，實驗的過程就是師生共同探究的過程，教師應積極地組織學生開展實驗探究活動，另外化學計算也可以采用探究式教學，提倡一提多變，鼓勵學生用創(chuàng)新、簡捷的思路解題，并比較不同方法的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生體會到成功的喜悅和創(chuàng)新的價值?？傊抡n程改革應該是一個揚棄的過程，是一個漸變的過程。對于以前的東西我們要取其精華、棄其糟粕，在具體的教學過程中，要因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索。新課程改革任重道遠，但面對課改，我們有信心培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學生，成就教育改革，造福社會。參考文獻：《普通高中化學課程標準》，人民教育出版社 、《化學教師培訓手冊》，人民教育出版社 、《做成功的教師》，杭州出版社，、鐘啟泉 張華 《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》、陶恒兵 《新課程化學教學的轉型》 中學化學參考