【正文】 開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學(xué)的形式化，認(rèn)為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)表演的成分較多，花架子太多。經(jīng)過教師一段時間的課改實(shí)踐和課改理論的再學(xué)習(xí)，再加上各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的到校聽課后的指導(dǎo)，我校教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：——教師十分關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了許多學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運(yùn)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。——教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探究。教師真正做到關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這“三個維度”。——關(guān)注學(xué)科知識間的整合。教師不再只是關(guān)注本學(xué)科知識的傳授，而是注重各學(xué)科知識間的整合。同學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間相互聯(lián)系更加密切，有時教師會因?yàn)橐粋€問題而請教不同學(xué)科的教師，聽取不同學(xué)科教師的意見，而這在課改以前是很少見的?！處燅{馭教材的能力加強(qiáng)了。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的情況，對教材進(jìn)行增減、調(diào)整，創(chuàng)新使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。（4）、學(xué)生在課改中受益。我校本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此，學(xué)生是課改的最大受益者。①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現(xiàn)，課堂上學(xué)生發(fā)言十分積極踴躍，學(xué)生敢于向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。②學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。教師的鼓勵，同學(xué)的幫助，能給每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，因此，原先班級中那些膽小的學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉，自信心得到增強(qiáng)。③學(xué)生與人合作、交往的能力加強(qiáng)。由于老師平時注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，特別是開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了與人合作，與人交往。④學(xué)生學(xué)會評價。教師平時重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，學(xué)會了對自己評價，對教師評價，對其他同學(xué)的評價。以課堂教學(xué)為平臺，實(shí)現(xiàn)教師個人成長結(jié)合我校年輕教師多的特點(diǎn)，為了促進(jìn)他們的快速發(fā)展和成長，提高新課程下課堂教學(xué)的效率。學(xué)校歷來重視課堂教學(xué)研討活動的開展，積極為教師特別是青年教師搭建平臺，開展大型課堂教學(xué)研討活動，以促使教師盡快成長。開展課堂教學(xué)研討以及“推門聽課”措施的落實(shí)使我校教師的業(yè)務(wù)能力有了較大提升，這主要得益于我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視和老師們的積極參與。我校開展各類專題教學(xué)研討活動，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)研討活動可以說是為青年教師提供了展示自我的平臺，進(jìn)而也檢驗(yàn)青年教師在課堂教學(xué)中對新課程理念的理解和課堂中的貫徹情況。2015年下半年，我校的王露老師通過競聘，以優(yōu)異的成績被陽泉市第六中學(xué)錄用。以課堂教學(xué)為平臺，認(rèn)真落實(shí)課題研究工作學(xué)校緊扣課改實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，開展探索性實(shí)驗(yàn)研究。把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。課程改革關(guān)系到學(xué)校各個方面的工作，但課堂教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變是課改的重點(diǎn)所在，因此在實(shí)施課程改革的過程中，我們還是立足抓好課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討活動。一學(xué)年來，我校的課題《關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究》研究正酣。為了深入實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我校全體教師以嶄新的姿態(tài)，意氣風(fēng)發(fā)地踏上了探索的征程，以人為本，以發(fā)展為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這里有激情與責(zé)任的交匯，既是思想與心靈的撞擊，又是理念與實(shí)踐的融合。一學(xué)年來，在學(xué)校總課題《關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究》課題研究的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定了各自的子課題，讓廣大教師緊扣重點(diǎn)課題，在課堂上大膽實(shí)踐，積極探索，開展驗(yàn)證性、探索性的實(shí)驗(yàn)與研究，及時小結(jié)，以期形成自己的特色，力爭取得階段性的研究成果。以課堂教學(xué)為平臺，推動學(xué)校教研工作為貫徹課改理念于課堂教學(xué)中，我校具體從以下幾方面入手：（1）堅持“兩條腿走路”，擴(kuò)大改革輻射面。課改起始階段，我校具體實(shí)行“兩條腿走路”的戰(zhàn)略：一條是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，用全新的教學(xué)觀念上全新的教材，徹底打破舊的教學(xué)格局。另一條是非課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓?，用新的教育觀念上好舊的教材，做到課程改革全員參與、全科進(jìn)行。（2）加強(qiáng)備課，讓備課教案成為教師成長的載體。以教研促教改，向教研 6 要質(zhì)量，認(rèn)真組織好教研活動，開展集體備課活動，每次教研活動內(nèi)容以課堂教學(xué)為主線索，定時間、定內(nèi)容、定主講人，以說課、上課、評課為平臺，按學(xué)校教研制度要求，扎實(shí)做好校本研究。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)教師個性化的二次備課，寫好課后記，讓備課教案成為教師成長的載體。我校根據(jù)新課標(biāo)的精神，推出新的教案模式，要求教師在教案中寫教學(xué)設(shè)想、設(shè)計理念、重點(diǎn)寫好課后反思，評價課的教與學(xué)。在教案與教學(xué)中體現(xiàn)“三多一少”，即課前收集與教學(xué)有關(guān)的資料多一點(diǎn)；課堂教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注多一點(diǎn)；課后對自己的教學(xué)反思多一點(diǎn)；上課時教師灌輸性的繁瑣講述少一點(diǎn)。通過教師全員參與活動，不斷提高教師的整體素質(zhì)，大面積提高我校的教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)施名師工程的必由之路，同時，建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)管理。（3）發(fā)揮教研組的作用，加大教研力度。為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，學(xué)校要求各備課組切實(shí)搞好集體備課，教研組利用教研活動時間，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，討論教法、學(xué)法。通過學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中不適合學(xué)生或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。在教學(xué)方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的嘗試。教師教研的能力不斷得到提高，課改幾年來，我校教師撰寫的論文有百余篇在各級各類刊物上發(fā)表、交流或獲獎。（4）積極創(chuàng)設(shè)教研平臺，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討與交流。學(xué)校建立新老教師“傳幫帶”工作機(jī)制，以培養(yǎng)新教師，鍛煉新教師，促進(jìn)年輕教師快成才，早出師。幾年來，學(xué)校通過新教師公開課、骨干教師示范課、青年教師比武課、年段教師交流課、課題組成員研討課等平臺，緊扣專題，推動課堂教學(xué)研究的不斷深入。注意收集優(yōu)秀教案，并整理成冊，供教師們交流。四、改革評價方法評價制度的改革是課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。課程改革下的評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學(xué)生的個性，并重視對學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)情況的評價，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。我校改變了教師是唯一的評判者的作法，把評價權(quán)交給學(xué)生，交給孩子自己，讓學(xué)生學(xué)會自評、互評，尊重孩子的選擇，此外，我們也把評價的權(quán)力交給學(xué)生家長，讓家長也來參與對孩子的評價。在改革評價方法過程中，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的評價方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。沐浴著課改的春風(fēng)，我校對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了一系列的探索，課堂上老師評價學(xué)生不再僅僅是“你真聰明！”、“你真棒！”，而是本著鼓勵的原則，既讓學(xué)生接受老師恰當(dāng)?shù)脑u價，又讓學(xué)生學(xué)會自 7 我評價、相互評價。評價制度的改革除了改革對學(xué)生的評價外，我校還根據(jù)本校的實(shí)際研究制定了《考試評價方案》，對教師的評價和考試的評價也進(jìn)行了改革。傳統(tǒng)對教師的評價只注重教師的業(yè)績，甚至只拿一次期末考試來評價教師的好與差，現(xiàn)在學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的評價，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，對教師德、能、識、勤、績等方面結(jié)合教師考核此外，我們還讓家長也參與教師的評價，學(xué)校還設(shè)計一份讓家長參與對學(xué)校，對老師的評價表。學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行考試，內(nèi)容包括學(xué)科基礎(chǔ)知識和發(fā)展性練習(xí)，技能科以考查為主。多年來對學(xué)生考試成績采用等級制，不對學(xué)生成績進(jìn)行排隊(duì)。學(xué)生期末成績的評定不以一次考試作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合平時課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、動手操作等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評定。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，還要求各班建立學(xué)生成長記錄袋。我校對成長記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。新的評價機(jī)制注重學(xué)生個性的發(fā)展，有利于孩子們的成長，也有利于教師的教育教學(xué)。五、存在問題新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識不足，難以做到。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。六、今后措施繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。教師不能僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。課堂上學(xué)生更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同 8 樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場?？茖W(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改檢查與評價。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評價，評選出一批課改的先進(jìn)個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。我們相信，只要更新觀念，堅持以人為本，群策群力，我校改革工作的明天將更加美好，更加絢麗多彩。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)教研室2014年11月25課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。一、階段工作回顧(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、科目、教師，召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熥剷?，進(jìn)行動員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅實(shí)保障制度保障機(jī)制完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況。檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律。檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課。檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。我校利用兩周時間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)。我校還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。(四)、聚焦課堂參與活動，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。我校教師學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展同課異構(gòu)課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教研主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進(jìn)行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)教案寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長，