【正文】 ，拓展延伸（18分鐘）。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示提升中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點，三不講：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會的不講。達標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正（6分鐘）。達標(biāo)訓(xùn)練是教師充分搜集與本節(jié)知識相關(guān)的練習(xí)題，通過使學(xué)生做練習(xí)題來加深對本節(jié)知識的理解、運用，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識點應(yīng)再次強調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對目標(biāo)編制包含每一個目標(biāo)，確保訓(xùn)練的有效性。在達標(biāo)訓(xùn)練階段，所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成，教師針對學(xué)生對達標(biāo)訓(xùn)練題的完成情況進行檢查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，改正學(xué)生錯誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯的策略等。心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。在鞏固本節(jié)課的知識點后，讓各小組進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得交流，從各小組中精選一名學(xué)生談?wù)勊麑Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)心得體會和收獲，特別是對學(xué)習(xí)的方法規(guī)律要善于進行小結(jié)提升，讓更多的學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法，再一次感受學(xué)習(xí)的樂趣。（三）課型的設(shè)計要求各個學(xué)科應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點設(shè)計不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計要體現(xiàn)四個階段（自主學(xué)習(xí)階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測反饋階段）五個環(huán)節(jié)（明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，釋疑解難；精講點撥，拓展延伸；達標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升）。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計每一種課型。三、高效課堂，初顯成果成果一，課堂活了。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主，學(xué)生聽。新課堂以學(xué)生為主，老師聽。同學(xué)們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。這就好象老百姓翻身當(dāng)家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。同學(xué)們也來了興趣，俗話說，哪里有興趣哪里就有天才。同學(xué)解決問題的能力也奇跡般地增強了。因為傳統(tǒng)課堂里同學(xué)是被動的，新課堂里同學(xué)們是自動的。不同層次的同學(xué)也找到了事情做，因為我們一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學(xué)都有事可做。一堂課只有讓盡可能多的同學(xué)參與，我們的課堂才能盡可能的完美。成果二，學(xué)生會講課了。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學(xué)生變成了老師。這樣，學(xué)生有了雙重身份，一是學(xué)生二是老師。不會時作學(xué)生，會時作老師。這樣就給了學(xué)生成就感。同學(xué)之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。老師會了，學(xué)生不以為然，同學(xué)會了，自己就得反思，因此學(xué)生自己就產(chǎn)生了動力。這可是學(xué)生自己產(chǎn)生的內(nèi)力，它強過十倍外力，這對學(xué)生有極大的推進作用。學(xué)生代替老師講課可以很好地鍛煉學(xué)生對知識綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學(xué)們講解好是兩碼事。講解時要求這位同學(xué)能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細，臨危不懼。這些素質(zhì)都是我們的學(xué)生應(yīng)該具有的，在平時的課堂上很自然而然地就讓學(xué)生得到了培養(yǎng)教育。這才是真正的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育下學(xué)生們學(xué)到的知識經(jīng)常是只有自己知道，說不出來。學(xué)生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，語言表達能力也是學(xué)生必不可缺的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力才是目標(biāo)。成果三，學(xué)生的自學(xué)能力增強了。傳統(tǒng)教育多的是講授，學(xué)生自學(xué)的機會少。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學(xué)生自學(xué)多。任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中最終要學(xué)會自學(xué)，才能真正取得成就。越早具備自學(xué)能力，求學(xué)之路就越輕松，再加上老師的引導(dǎo)，解惑，學(xué)習(xí)將變成一件輕松愉快的事情。這就是有些同學(xué)一點就會，而有些同學(xué)三講五講就是不會的原因，因為有的同學(xué)自己會動腦筋，而有的同學(xué)只能牽著鼻子走。我們的導(dǎo)學(xué)案難易結(jié)合，每個同學(xué)都能自己獨立解決一些問題。從易入手，循序漸進，引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)會知識。這并不難，我們要相信學(xué)生，大膽放手。大家回想一下自己的成長之路，你學(xué)會的每一件事情，都要別人來教嗎？其實當(dāng)我們很小的時候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時候，我們就具有自學(xué)的能力，不然我們怎能一生下來就會吃奶？果然不出所料，同學(xué)們確確實實具有相當(dāng)好的自學(xué)能力。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。并不是所有知識必須老師講解，學(xué)生才會。學(xué)生自學(xué)能力的不斷增強，就可以早一點脫離老師的溺愛和束縛。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師和學(xué)生都解放了。成果四，靦腆的學(xué)生敢上臺了。剛開始的時候，很多靦腆的學(xué)生不敢上講臺，怎么講，怎么勸，死活不上臺。這類學(xué)生一是不自信二是不善表達三是怕出丑。針對這種情況，老師先讓一些膽子大的同學(xué)上臺，甚至出丑，然后同學(xué)們給予熱烈的掌聲。讓同學(xué)都知道只要敢上臺，對錯沒有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)過幾次以后，同學(xué)們也就覺得就那么回事，也沒什么大不了，上就上，誰怕誰。膽量自然而然就鍛煉出來了。很多原來靦腆的學(xué)生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。這就是新課堂教學(xué)相當(dāng)了不起的成果，當(dāng)然更是學(xué)生自己的成果。這項工作還要繼續(xù)不停地做下去，還有一部分同學(xué)還是不敢上臺，甚至一些分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)上不了臺，或者上了臺以后放不開，不敢大聲講話。當(dāng)然還有其他多種情況的。主要原因是我們新課改實行的時間不夠長，同學(xué)們還沒有全部適應(yīng)。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績。我相信通過我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會取得更大的成果。成果五，同學(xué)們學(xué)到了合作交流。新課堂有小組合作，討論交流的部分。這一環(huán)節(jié)對于同學(xué)們合作交流的能力是一個很好的培養(yǎng)與鍛煉。老師特意安排一些必須合作才能完成的練習(xí)，增強同學(xué)們的合作意識。一個人的力量終究是有限的，團結(jié)就是力量，只有團結(jié)大家的力量我們才能擁有無窮的力量。我們才能創(chuàng)造世界上一個又一個奇跡。合作交流也讓同學(xué)們增進了彼此之間的了解，增進了同學(xué)情誼。讓同學(xué)們深深體會到世界不是自己一個的，是大家的，是一個大家庭。從而有了家庭式親情關(guān)系，我們將幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，把每一個孩子的一生變成一個成功的一生。成果六，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維。解決問題的辦法多種多樣，同學(xué)們有幾十個腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。在課堂上有幾次我都準(zhǔn)備了多種解法，但同學(xué)們的表現(xiàn)都讓我無比驚喜，因為他們的想法連我都沒有想到。同學(xué)們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。但我這位老師不得不認同，因為這是來自同學(xué)們最真實的思考，最真實的想法，而且是正確的想法。這個收獲可不小，同學(xué)們的腦筋動起來了。這是多少老師和家長夢寐以求的境界。我們因此也找到了引導(dǎo)學(xué)生的正確方法，那就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想問題的思路和方法，我們順著同學(xué)們的思路來引導(dǎo)。如果不這樣，同不學(xué)們就會經(jīng)常問老師相同的問題“老師，你是怎么想到的”？老師只有清楚地了解同學(xué)們的思維習(xí)慣和方法之后，才能更好地理順和引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的辦法。只有這樣，同學(xué)們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開發(fā)同學(xué)們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。幸運的是我們做到了，而且小有成功。同學(xué)們具備了創(chuàng)新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。善于用腦子的人，那就是現(xiàn)代文明人的表現(xiàn)。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。我們的學(xué)生在這樣素質(zhì)教育模式下必然獲得多方面的能力，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，成為現(xiàn)代文明社會的高素質(zhì)人才。成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。只有不斷地發(fā)現(xiàn)不足，我們才能不斷地進步。沒有最好，只有更好。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)我們這個社會的發(fā)展要求，必須加以改進。我們將不斷地推進新課改，不斷地完善我校的“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，為教育改革做出貢獻。永興縣銀都實驗學(xué)校2012年7月5日