【正文】 研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發(fā)揮應有的作用。六、取得的成績xx初中被市教育局評為課堂教學改革先進單位。XX年學校被評為xx市創(chuàng)新50強學校，xx、xx、xx、xx四位教師被評為xx市課堂教學先進個人。我校共有xx市級教學能手x名，xx市骨干教師及教學能手xx名，xx市教學新秀、教學先進個人xx名，311教學模式在全校實施?！秞xxxx》獲xx市教育創(chuàng)新燎原一等獎。課堂教學改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學再上一個新臺階。xx初中第五篇：初中課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料商都縣第三中學我校課堂教學改革是從2012年11月開始進行的。2012年11月我校先后組織全體教師分別去豐華中學、集寧二中和商都二中學習取經(jīng)，回來后學校召開了課堂教學研討會，討論制定了《實施高校課堂教學改革方案》，確立了教改的指導思想、基本思路、改革方向和實施步驟。學校課堂教學改革的總體步驟是：第一階段：學習理解經(jīng)驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）第四階段：深化實踐經(jīng)驗，作專題（2014年3月—2014年7月）第五階段：升華實踐經(jīng)驗（2014年9月——2015年9月）我們初中部根據(jù)學校的總體安排，成立了課堂教學改革組織領導機構，高日武校長任組長，分管教學副組長張建中任副組長，組員有張生福、王曉霞、安永明、張小芬、王志芬。負責《課堂教學改革方案》的實施。第一階段：學習理解經(jīng)驗，樹立教學理念（2012年11月——2013年1月）我們作了幾下工作：《方案》，領會教改精神實質(zhì)。樹立教改思想，在全體教師中達成共識。、豐華中學、集寧二中和商都二中的教改經(jīng)驗材料，聽取專家對課改的解讀。、杜郎口中學的優(yōu)秀示范課實況錄像，把握其教學模式的步驟。、豐華中學、集寧二中和商都二中的教學理念，教學模式，把握實質(zhì)。，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，制定改進措施，加以總結(jié)，各組制定出教改具體行動方案。進行了導學案改革，就是把教案改成了導學案，出臺了《導學案》制作和使用方法。明確了導學案是指導學生學習的方案，也是學生學習的路線圖。導學案質(zhì)量的高低，直接影響學生對該節(jié)內(nèi)容的理解和掌握的指導思想。要求任課教師一定要針對學生的實際，認真研究制作導學案。目標要具體、任務要明確、適中、力求做到堂堂清。第二階段：初步實踐探索，學模式（2013年3月——2013年7月）這一階段，我們對初中部課堂教學改革模式作為總體設計，制定了初中部課堂教學改革方案，確立了“五步教學”的教學模式，要求全體任課教師按照這個模式進行課堂教學，從中探索經(jīng)驗，根據(jù)各學課特點的不同逐步總結(jié)出符合自己學課特點的教學模式。當時我們確定的“五步法”教學模式是：第一步：學生自學，找出不會的問題。這一步一般在課前預習中完成。教師在安排座位時要按異域質(zhì)同桌安排，發(fā)揮學友之間互幫互學，互督互查的作用，搞好預習工作，讓每個學生都能達到既定的學習目標。第二步：對學加群學。學生通過結(jié)對子學習和小組共同討論、探究、嘗試解決問題。小組可在原座位的基礎上把前一排返過來四人組成一組。小組多了，規(guī)定時間內(nèi)發(fā)言的人就多，個體發(fā)展和展示的空 間就大，做到人人參與，人人體驗。第三步：小展示。小組成員在組內(nèi)展示并互查，相互補充，辨明道理，完善結(jié)論。第四步：大展示。各組派展示，或口述或板演或多媒體展示，全體學生參與檢查評價。反饋問題，教師精講，解決問題。這一環(huán)節(jié)要注意做到：一是尊重式傾聽，一組回答，其余小組必須認真聽，若有異議待匯報完畢后補充；二是捆綁式評價，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導式互動，教師不包辦，不代替，盡量讓學生獨立思考，合作完成，對于學生無法解決的問題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認真?zhèn)湔n，集中研究學什么，怎么學，如何提高學的效果等問題，力爭做到“課上當懶老師，課前當勤學生”。第五步：自我反思，自我檢查，完成學案。任課教師可在本模式的基礎上進一步探索、創(chuàng)新、改革，逐步總結(jié)出一套適用于自己的、高效的教學模式。這一階段我們要求語、數(shù)、英學課先行，按照模式教學。教研組長帶頭，并要求全體教師做到：每節(jié)課教師講解不得超過20分鐘，學生自學、探究、討論不能少于25分鐘。對于拒不進行課改的教師，在常規(guī)考核中扣除部分補助。根據(jù)“五步教學”的模式，結(jié)合學生實際認真研究制作導學案。加強課前預習。要求任課教師必須在授課的前一天把導學案發(fā)到學生手中，讓學生利用自習等時間進行預習。對不預習的學生及時給予批評教育，使他們養(yǎng)成良好的預習習慣。預習效果好了，課堂教學效果也就好了。要求教師精選作業(yè)，重點批改。作業(yè)要根據(jù)學生的學習程度分層布置，作業(yè)量要適中。堅決杜絕題海戰(zhàn)術或同類型的作業(yè)多次重復出現(xiàn)。政、史、地、生作業(yè)要當堂完成，一般不留課外作業(yè)。教師在批改作業(yè)時重點要找出問題，對個別學生作業(yè)中存在的問題要及時找到其本人，講清道理并糾正，對共性的問題在下節(jié)課新授前要重點糾正。并要求學生重做。全體教師要潛心研究課改主要模式，進一步完善“五步教學”法，本學期人人都要過課改關，對于課改中成績突出的教師給予重獎，對于課改未過關的教師取消學期末福利。在五月份督導室組織人員聽了各組的教改示范課，并選拔教改突出的老師在放假后一周的反思中講了公開課。第三階段：全面實踐探索，見行動（2013年9月—2014年1月）這一階段我們作了以下工作：根據(jù)各個申報教研組推薦，學校篩選確定了一批教改帶頭人，語文組王曉霞、雷小霞、楊文軍，數(shù)學組郝玉霞，英語組張小芬、張小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，歷史潘永樹。通過公開課、示范課，課堂教學比賽，經(jīng)驗交流專題培訓等活動形式，逐步完成基礎型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實效。在9月底各組確力了本組的教學模式。語文組：自學→整體感知→深入文本解決問題→點撥→總結(jié)→鞏固練習。數(shù)學組：明確目標→自學探究→提出問題→小組合作→展示→點撥→歸納總結(jié)→鞏固練習。英語組： 復習檢查→創(chuàng)設情景出示目標→自學互學展示成果→點撥→自我總結(jié)→鞏固練習。政史地組：復習檢查導入新課→自主學習→展示成果展示問題→小組討論教師精講→歸納總結(jié)→鞏固練習。理化生組：明確目標→自學互學→深入探究展示→點撥→總結(jié)→鞏固練習。歸納以上各組的教學流程，我們將各組的教學模式總結(jié)為“五步教學”，即明確目標創(chuàng)設情境，自學質(zhì)疑，合作探究，展示釋疑，鞏固練習。要求教改帶頭人每周講一節(jié)示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實踐中進一步完善。目前存在的問題：1，部分教師的教學理念陳舊，個別教師業(yè)務能力不強，教改積極性不高或惰性大；部分學生基礎太差，初一學生是小學二三年級的水平，識字率低、運算能力、邏輯思維能力差，自學互學有困難；教師外出培訓少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學效率不高。2013年11月15日