【正文】 校青年教師的專業(yè)成長并為他們搭建展示才能與智慧的平臺，學(xué)校每兩周舉行一次“淺丘論壇”活動(dòng)。教師根據(jù)一個(gè)時(shí)段內(nèi)的教育教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合“533”課堂教學(xué)研究體會(huì)、讀書心得、課堂實(shí)踐感悟等交流自己的所得、所感、所悟。在此過程中，老師們的思維得以碰撞，教育智慧得到了提升，尤其是對“小組合作學(xué)習(xí)”中的分組、分工、合作交流匯報(bào)以及小組評價(jià)方式有了更深的認(rèn)識和把握。（四）專家引領(lǐng)深化“533”課堂教學(xué)改革專家引領(lǐng)是提升學(xué)校教科研工作質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我校為了讓教師對“533”課堂教學(xué)改革理念有進(jìn)一步地認(rèn)識、更科學(xué)地把握，曾先后向多位專家求教。如縣教培中心羅軍主任、陳潔澤老師、劉章甫老師、唐鳳珍老師、黃烈容老師、周濤老師等，在專家的指導(dǎo)和講解中，我們的理論水平和實(shí)踐能力都得到了較大地提高，對“533”教學(xué)模式的認(rèn)識和理解也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。（五）磨課、賽課活動(dòng)促進(jìn)“533”課堂教學(xué)改革為促進(jìn)“533”課堂教學(xué)改革，我校每學(xué)期由教導(dǎo)處組織策劃，組織教師參加“533”課堂教學(xué)磨課、賽課活動(dòng)，要求45歲以下的男教師、40歲以下的女教師均要上一節(jié)展示課。并且學(xué)校組織評委組嚴(yán)格按照“533”課堂教學(xué)改革評價(jià)量化表打分，最終分學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、綜合）分別評定出一、二、三等獎(jiǎng)。并且學(xué)校給予參賽教師獎(jiǎng)勵(lì)，年終績效考核給予加分。對特別優(yōu)秀的教師，學(xué)校將推到學(xué)區(qū)參加復(fù)賽和縣上決賽。在參加20152016學(xué)“533”課堂教學(xué)賽課活動(dòng)中，我校教師陳福蘭榮獲英語學(xué)科縣級一等獎(jiǎng)、嚴(yán)天文榮獲語文學(xué)科縣級二等獎(jiǎng)、嚴(yán)華軍榮獲數(shù)學(xué)學(xué)科縣級三等獎(jiǎng)；在參加20162017學(xué)“533”課堂教學(xué)賽課活動(dòng)學(xué)區(qū)復(fù)賽中，我校教師鐘婉宇老師的語文、何英老師的品德、母娟老師的美術(shù)均被學(xué)區(qū)推薦參加縣級決賽。（六）撰寫論文（教學(xué)案例）提升“533”課堂教學(xué)改革理念 在踐行“533”課堂改革活動(dòng)中，教師不斷的反思總結(jié)，積極將探究的經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文（教學(xué)案例），從而提升對“533”課堂改革理念的理解。在20152016學(xué)中，我校教師積極撰寫市級、縣級課改論文。易科樺老師的論文榮獲市級一等獎(jiǎng)；陳福蘭、鐘婉宇、黃婷婷等老師的論文榮獲市級二等獎(jiǎng)；吳勇、羅遠(yuǎn)潤、王思瓊等老師的論文榮獲市級三等獎(jiǎng)；易剛金、嚴(yán)天文等老師的論文榮獲縣級一等獎(jiǎng)；嚴(yán)華軍老師的論文榮獲縣級二等獎(jiǎng)；周貴明、吳勇等老師的論文榮獲縣級三等獎(jiǎng)。（七）健全考核機(jī)制，有效推進(jìn)“533”課堂教學(xué)改革為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動(dòng)中，把“533”課堂教學(xué)改革落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境開展小組合作”，嘗試用“533”課堂教學(xué)模式上課； 36年級的教師必須堂堂采用“533”課堂教學(xué)模式，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動(dòng)與年終績效工資掛鉤，具體辦法是：，每人每次扣量化考核分1分?！?33”課堂教學(xué)模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。給予在“533”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、取得的成效課堂教學(xué)改革，就是學(xué)校各項(xiàng)工作的牛鼻子，我們通過開展“533” 課堂教學(xué)改革，給學(xué)校帶來了全新的面貌，我校注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”活動(dòng)以來發(fā)生的較為顯著的變化。課堂不再是“填鴨式”、“灌輸式”了，而是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價(jià)，都形成了一定的模式；通過優(yōu)生、后進(jìn)生互助，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來！”這樣的聲音，課下后續(xù)活動(dòng)增多，如：以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查、訪問、討論、研究等。學(xué)習(xí)方式的變化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與度有了較大的改觀。無論老少，無論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)，老師還通過參加各種教學(xué)評比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。在踐行“533”課堂教學(xué)改革中，我校的教育教學(xué)成績比以前有了很大提高。我校畢業(yè)班出口質(zhì)量:2014年綜合排名為全縣17名、2015年綜合排名為全縣16名、2016年綜合排名為全縣15名；非畢業(yè)班的教學(xué)成績在20152016學(xué)兩期期末考試中均名列福興學(xué)區(qū)前列。五、存在的問題由于“533”課堂教學(xué)改革工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)等等。這些都是我們學(xué)校以后研究的方向。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，以上只是我校在推進(jìn)“533”課堂教學(xué)模式改革中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們所有的學(xué)校也都在這場改革中努力著，踐行著。總之，“533”課堂教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)倚W(xué)將與大家一起在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)！謝謝聆聽！