【正文】 任事故的單位和個(gè)人視情給予必要的處罰。二是專家指導(dǎo)。中心校定期聘請(qǐng)專家講學(xué)，定期到中小學(xué)具體指導(dǎo)教學(xué)工作，讓專家從課改大方面把脈，以更好地順應(yīng)課改的潮流，確保課改朝著生本高效的方向健康快速的發(fā)展。同時(shí)通過專家的引領(lǐng)讓一部分教師頭腦先富起來，并以此為契機(jī)成立全鎮(zhèn)的名師團(tuán)隊(duì)。三是聽課指引。中心校具體制定出臺(tái)了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，大力推行推門聽課、預(yù)約聽課、跟蹤聽課。與此同時(shí)，中心校聘請(qǐng)教研室相關(guān)專家及縣內(nèi)名師開展課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，完善和推行多視點(diǎn)評(píng)課方式，并逐步實(shí)行以“多視點(diǎn)法”為主的評(píng)課方式。通過聽、評(píng)、研相結(jié)合的辦法來拉動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)生本與高效。假如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常的走進(jìn)課堂或執(zhí)教、或評(píng)議、或引領(lǐng)那常態(tài)的課堂必然會(huì)發(fā)生極大的變化。四是交流學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)中心校通過聯(lián)系課改先進(jìn)兄弟學(xué)校，并建立異校聯(lián)盟機(jī)制，適時(shí)開展相關(guān)的研討活動(dòng)，向兄弟學(xué)校課堂學(xué)習(xí)借力，提升全鎮(zhèn)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)力，在大面積縮小學(xué)校課堂差距的基礎(chǔ)上，力爭有一部分年輕教師的課堂實(shí)現(xiàn)大的超越，成為鎮(zhèn)以上教學(xué)名師，有力地推進(jìn)了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。五是活動(dòng)助推。鎮(zhèn)中心?？梢酝ㄟ^開展“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式來逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動(dòng)，另一方面組織開展鎮(zhèn)級(jí)的同課異構(gòu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合縣市相關(guān)活動(dòng)，開展相關(guān)的現(xiàn)場會(huì)、展示會(huì)。讓教師在具體的活動(dòng)中礪煉，提升教學(xué)的實(shí)際水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。第五篇：對(duì)自己課堂教學(xué)改革的反思對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中的反思邱村中學(xué)胡陽勇記得2011年的3月我非常有幸的走進(jìn)了山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，當(dāng)我走進(jìn)他們課堂的時(shí)候，我感到非常的震撼：這還是我們熟悉的數(shù)學(xué)課嗎？沒有了老師的講解、也沒有了老師的板書，取而代之的都是學(xué)生自己自學(xué)、展示和評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)我就在想要是我也能這樣教學(xué)生該多好呀！這個(gè)想法在那一刻一閃而過，因?yàn)橐换氐綄W(xué)校后我就很快把這種想法拋到腦后了，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教我的學(xué)生。一晃兩年多時(shí)間過去了，當(dāng)初的那個(gè)想法一直在心底沉睡著。然而這一切在2013年的10月改變了，因?yàn)槲覀儗W(xué)校要在七年級(jí)推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，而我們新的教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)基本差不多，那就是：學(xué)生先根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)自研一定的時(shí)間，然后組內(nèi)互相交流和討論并制定本組的展示方案，然后由同學(xué)們依次展示和點(diǎn)評(píng)。原以為一切照搬過來就可以了，然而經(jīng)過兩個(gè)多月的親身體驗(yàn)之后我才發(fā)現(xiàn)我把課改想的太簡單了。因?yàn)樵谶@兩個(gè)多月的實(shí)際操作過程中我遇到很多的問題，以下就是我對(duì)自己在這兩個(gè)多月的課改過程中的一些反思。一、學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，影響課堂教學(xué)改革的效果我們課改的目的原本是為了打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好的來解決學(xué)生“怎么學(xué)”的問題，然而經(jīng)過這兩個(gè)多月的課堂改革實(shí)踐下來我感覺到我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了我們的課堂教學(xué)改革遇到了很多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由于我們的學(xué)生大多數(shù)都是來自于農(nóng)村小學(xué)，他們受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響很大，學(xué)生依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的心理很強(qiáng)，在自己的學(xué)習(xí)過程中他們都希望通過教師的講解和提示來解決自己所遇到的困難，學(xué)生普遍不適應(yīng)這種自學(xué)加展示的教學(xué)方式，導(dǎo)致在教學(xué)過程中我們學(xué)生的參與度不高，往往每個(gè)小組只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在按照老師的要求取學(xué)習(xí)，其他同學(xué)都在等待，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生的自覺性差，每當(dāng)讓他們自學(xué)和合作討論時(shí)課堂紀(jì)律就很難得到控制，有很多同學(xué)都在濫竽充數(shù)，課堂表面上很活躍，其實(shí)真正在學(xué)習(xí)的人比較少，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了很大的干擾，對(duì)學(xué)生的成績影響很大。學(xué)困生的參與度太低，在這種模式下教學(xué)時(shí)班級(jí)中的學(xué)困生從自學(xué)到展示再到評(píng)價(jià)都很少愿意去參與其中，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為自己不可能完成這樣的任務(wù)，所以這些活動(dòng)往往都落在了每個(gè)小組中幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場景出現(xiàn)：當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候只能看見每個(gè)小組中幾個(gè)成績稍好的學(xué)生在積極的準(zhǔn)備著老師布置的任務(wù)，而本組余下的同學(xué)都在外面一旁玩耍，時(shí)間一長就會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)上什么事情都不用做的學(xué)生，很快這些學(xué)生就會(huì)發(fā)展成為每個(gè)班級(jí)中紀(jì)律較差而且學(xué)習(xí)成績也不好的問題學(xué)生。而我們的優(yōu)生會(huì)越來越累，到最后這些優(yōu)生就會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，從而會(huì)給任課教師的教學(xué)和班主任的班級(jí)管理帶來很大的難度。以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為主，教材的作用就大大降低了，而在實(shí)際使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題如：導(dǎo)學(xué)案被學(xué)生弄丟了、導(dǎo)學(xué)案不能按時(shí)完成、相互抄襲導(dǎo)學(xué)案等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，再加上我們才剛剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以導(dǎo)學(xué)案在很多環(huán)節(jié)上還不夠成熟，學(xué)生對(duì)課本的理解如果只局限于在導(dǎo)學(xué)案上，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就比較凌亂而且不夠全面，這樣就達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的障礙。二、教師角色沒有很好的轉(zhuǎn)變，制約著改革的向前發(fā)展在這兩個(gè)多月的教學(xué)改革過程中我經(jīng)常會(huì)在學(xué)生自學(xué)和展示出現(xiàn)問題時(shí)趕忙叫停學(xué)生活動(dòng)，然后就由我來用傳統(tǒng)的傳授方式來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣以來就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大的影響，這說明我還沒有真正的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)模式下我們教師更多的是要授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要真正的“從師道尊嚴(yán)”的定勢中走出來，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師首先在思想上來接受這種新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的第一步。隨著改革的深入我們發(fā)現(xiàn)有一些教師都想以這樣或那樣的借口來回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，一方面是擔(dān)心這種模式下教不好學(xué)生另一方面也是不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，在新的教育形式下我想我們教師要敢于有所選擇的繼承和摒棄我們已經(jīng)熟悉的教學(xué)模式，刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，不斷對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)技能和方法進(jìn)行充實(shí)和完善，盡快讓自己來適應(yīng)新的教學(xué)方法，要讓自己能通過實(shí)際行動(dòng)來真正的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下需要我們教師要有一種服務(wù)意識(shí)，因?yàn)閹熒g就是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，需要師生之間相互合作、互相幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的宗旨，全面做好服務(wù)工作，如指導(dǎo)學(xué)生合理的建立學(xué)習(xí)小組、精心編寫適合本班學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案、對(duì)學(xué)生的自研自探進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)、配合學(xué)生設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和記錄、并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的批改等相關(guān)聯(lián)的一系列事情。這就需要我們教師在教學(xué)過程中投入自己大量的時(shí)間和精力來，尤其是在我們課堂教學(xué)改革的起步階段這一點(diǎn)顯得更為重要。課堂教學(xué)改革是一個(gè)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)的過程，他給我的教育方式方法帶來了很大的變化，但改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我會(huì)在不斷的探索過程中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、及時(shí)反思、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，爭取在課堂教學(xué)改革方面貢獻(xiàn)出自己的力量。