【正文】 課堂教學(xué)改革是一個(gè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，他給我的教育方式方法帶來(lái)了很大的變化，但改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我會(huì)在不斷的探索過(guò)程中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、及時(shí)反思、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革方面貢獻(xiàn)出自己的力量。這就要求我們教師首先在思想上來(lái)接受這種新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的第一步。學(xué)困生的參與度太低，在這種模式下教學(xué)時(shí)班級(jí)中的學(xué)困生從自學(xué)到展示再到評(píng)價(jià)都很少愿意去參與其中，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為自己不可能完成這樣的任務(wù)，所以這些活動(dòng)往往都落在了每個(gè)小組中幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上，我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)景出現(xiàn)：當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候只能看見(jiàn)每個(gè)小組中幾個(gè)成績(jī)稍好的學(xué)生在積極的準(zhǔn)備著老師布置的任務(wù)，而本組余下的同學(xué)都在外面一旁玩耍，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)上什么事情都不用做的學(xué)生，很快這些學(xué)生就會(huì)發(fā)展成為每個(gè)班級(jí)中紀(jì)律較差而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不好的問(wèn)題學(xué)生。原以為一切照搬過(guò)來(lái)就可以了，然而經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的親身體驗(yàn)之后我才發(fā)現(xiàn)我把課改想的太簡(jiǎn)單了。第五篇：對(duì)自己課堂教學(xué)改革的反思對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中的反思邱村中學(xué)胡陽(yáng)勇記得2011年的3月我非常有幸的走進(jìn)了山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，當(dāng)我走進(jìn)他們課堂的時(shí)候，我感到非常的震撼：這還是我們熟悉的數(shù)學(xué)課嗎？沒(méi)有了老師的講解、也沒(méi)有了老師的板書，取而代之的都是學(xué)生自己自學(xué)、展示和評(píng)價(jià)。五是活動(dòng)助推。通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、研相結(jié)合的辦法來(lái)拉動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)生本與高效。同時(shí)通過(guò)專家的引領(lǐng)讓一部分教師頭腦先富起來(lái)，并以此為契機(jī)成立全鎮(zhèn)的名師團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，中心校實(shí)行課改通氣會(huì)制度，要求各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每月末書面匯報(bào)課改情況，中心校負(fù)責(zé)人同時(shí)將督導(dǎo)情況書面通報(bào)學(xué)校。一是政策推進(jìn)。教學(xué)中概念的形成過(guò)程簡(jiǎn)略，不能讓學(xué)生很好的理解學(xué)生的內(nèi)涵和外延，而是急于讓學(xué)生去解決題目，課堂上使用的“導(dǎo)學(xué)案”，事實(shí)上成了課堂練習(xí)的翻本。課堂上教師提出的問(wèn)題大部分是教科書上的記憶性問(wèn)題，不足以引起學(xué)生的積極思考，學(xué)生齊聲應(yīng)答，貌似課堂氣氛活躍，但收效甚微；或者過(guò)度依賴以多媒體設(shè)備，形式掩蓋了內(nèi)容，服務(wù)的內(nèi)容不具體，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂上經(jīng)常是五花八門似有亂花迷人的感覺(jué)，學(xué)生的感覺(jué)是兩個(gè)字“好看”，但不知道學(xué)了什么，掌握了什么。部分教師由于對(duì)新課改理念的理解不到位或因?yàn)榻處熑狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)和能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，輕視了知識(shí)、技能作用，學(xué)生不能掌握足夠的牢實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。新課程改革任重道遠(yuǎn)，我們每一位一線的教師應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)教研工作，在改變自己的教學(xué)方式的同時(shí)，首先要考慮如何提高課堂教學(xué)的效率。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。真正理解新課程改革的豐富內(nèi)涵，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。所以，我們要確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不能只追求形式上的改變，真正改變自己的角色。師生協(xié)作新課程把教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。六、重視班主任的力量（1）A、B四個(gè)班的班主任要定期或不定期地找學(xué)生座談，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進(jìn)步生，讓他們制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)他們進(jìn)行耐心地培養(yǎng)和不斷地關(guān)心鼓勵(lì)！并盡量幫他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難！讓他們充滿自信和希望去學(xué)習(xí)?。ㄟ@四個(gè)班的班主任一定要具備強(qiáng)烈地責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神！）（2）A、B四個(gè)班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，要求科任老師主動(dòng)熱心地關(guān)注學(xué)生，督促科任老師時(shí)常找學(xué)生談心，幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開(kāi)小灶”！（科任老師也必須有務(wù)實(shí)敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神?。?）A、B四個(gè)班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)5多贊賞學(xué)生，還要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難，做學(xué)生的嚴(yán)師良母！讓學(xué)生感到溫暖和希望！他們不計(jì)個(gè)人得失，把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛(ài)護(hù)！為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！七、重視每一次考試A、B四個(gè)班應(yīng)該實(shí)行每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，每月進(jìn)行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)通過(guò)黑板張貼獲獎(jiǎng)情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)！對(duì)于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問(wèn)題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。每周開(kāi)反思會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)成果，共同解決教學(xué)中的難題，對(duì)教師給予評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程側(cè)重于設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）壓縮教的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)的時(shí)間，實(shí)行10+20+5+5的課堂模 式。三、課堂教學(xué)模式改革實(shí)施步驟：成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組全員培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：（1）可聘請(qǐng)專家來(lái)我校指導(dǎo)或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學(xué)等一些課堂教學(xué)改革成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，深入理解并逐步掌握他們課堂教學(xué)改革的模式。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以高一學(xué)生為試點(diǎn)）即把學(xué)生按成績(jī)高低分為A、B、C、D四個(gè)層次8個(gè)班！兩個(gè)A班，分別按段考成績(jī)的5和6名抽取A1和A2班，兩個(gè)B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個(gè)班可按學(xué)生成績(jī)每班45人抽??！兩個(gè)A班實(shí)行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況下，把A1和A2班30名學(xué)生按每科目5名“缺腿”學(xué)生分配給相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)?。〝?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)這四科尤其重要）如某某某同學(xué)這學(xué)期的英語(yǔ)“缺腿”，就先把他分配給英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)！下學(xué)期這位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有所提高后，如果他的物理成績(jī)也“缺腿”，那又把他分2配給物理老師負(fù)責(zé)！只有這樣才能讓學(xué)生各科成績(jī)均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個(gè)A班每個(gè)班只有30人，設(shè)立5個(gè)小組，每個(gè)小組為6人！這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)交流，分組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，共同進(jìn)步。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。課堂教學(xué)忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)！只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視方法培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。堅(jiān)