【正文】 “兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大化地挖掘他們的潛力！自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。更 有甚者，某些備課組只是簡(jiǎn)單地交換教案和課件。即使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，沒能讓學(xué)1生掌握答題規(guī)律，而是簡(jiǎn)單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機(jī)器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以 “滿堂灌”為主。第二篇：對(duì)我校課堂教學(xué)改革的建議對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書合山高級(jí)中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個(gè)段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。細(xì)微處見精神，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。細(xì)節(jié)決定成敗。完善課改問(wèn)題征集制度，在師生中間要求每周為課改提一條合理化建議；改變周五課改領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和周一教研例會(huì)只是上傳下達(dá)流于形式的做法，每周選定一個(gè)主題，做好實(shí)在的研究工作，從而推動(dòng)課改健康發(fā)展。管理的最高境界就是落實(shí)。這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在普遍，學(xué)校各項(xiàng)制度很全面，但因?yàn)橹恢匾暟才挪渴?，缺乏抓落?shí)環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預(yù)期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。對(duì)學(xué)生提出分層要求，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，最后分層達(dá)標(biāo)。檢測(cè)反饋是高效課堂成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即是一次學(xué)情調(diào)查，也是教師寫導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生學(xué)沒學(xué)到知識(shí)的依據(jù)。課改就是學(xué)會(huì)不會(huì)的，圍繞問(wèn)題研究問(wèn)題。要無(wú)限放大展示，力爭(zhēng)每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在黑板上展示，不會(huì)，抄一遍也是學(xué)習(xí)。成人都愛面子，學(xué)生更樂于表現(xiàn)。學(xué)又分為：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，一節(jié)好的課堂都是這樣的流程。第三步：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃。李炳亭先生曾強(qiáng)調(diào)，編導(dǎo)學(xué)案就像老媽做飯，她知道哪個(gè)孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)題 5會(huì)哪些不會(huì)非常清楚，學(xué)會(huì)不會(huì)的，就達(dá)到目的了。好的導(dǎo)學(xué)案要做到把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)步車，讓學(xué)生由“學(xué)步”到“奔跑”。建議：專家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見其重要性。問(wèn)題六：導(dǎo)學(xué)案。（四）繼續(xù)完善優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師表彰制度。檢查督導(dǎo)組織要深入每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并以此評(píng)價(jià)教師，并將每節(jié)課評(píng)價(jià)結(jié)果累積作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。（三）落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的檢查督導(dǎo)組織，建立以學(xué)評(píng)教的系統(tǒng)。（二）改革課堂評(píng)價(jià)，完善過(guò)程評(píng)價(jià)。二是要建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的范圍要廣，評(píng)價(jià)的尺度要活，評(píng)價(jià)的激勵(lì)要強(qiáng)，真正做好小組捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)出日優(yōu)秀、周優(yōu)秀、月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀。建議：（一）落實(shí)學(xué)生小組評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)教育功能。（四）學(xué)校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學(xué)生自己課改報(bào)，讓學(xué)生擔(dān)任主編，每個(gè)班也都要辦好課改報(bào)，課改報(bào)要發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)必須尋找到這兩樣?xùn)|西，這是精神文化的化身。同樣，每個(gè)班級(jí)都要有自己的旗幟和號(hào)角，班級(jí)的旗幟就是班級(jí)的象征，有了班級(jí)文化，才有學(xué)校文化，才會(huì)師生一心用事實(shí)捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)。因此，我們必須在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“尊重、理解、支持教師”；在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)中倡導(dǎo)“當(dāng)好小老師，講明白才是學(xué)好知識(shí)的最高境界”；在教師中倡導(dǎo)“好學(xué)生誰(shuí)都會(huì)教，培養(yǎng)好差學(xué)生才是真本事”，從而使學(xué)校教師和學(xué)生形成良好的教與學(xué)的思想，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。（三）建設(shè)以共同價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。圖書角配備與課堂教學(xué)相配套的工具書。（二）重視班級(jí)圖書角建設(shè)。一是班級(jí)小組文化雜亂無(wú)章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵(lì)作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化。有些管理交到學(xué)生手里，面貌馬上就變，學(xué)生鐵面無(wú)私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強(qiáng)。團(tuán)委，也要有部分學(xué)生擔(dān)任，只有學(xué)生擔(dān)任才會(huì)活起來(lái)。從我校的實(shí)際看，課改單憑教務(wù)處功能和作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校政教處、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委要切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育功能，創(chuàng)造性地組建學(xué)生自主管理 3組織，學(xué)校有什么部門，學(xué)生就組建相應(yīng)的組織，這樣，學(xué)校就活了。（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理組織的教育作用。要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都有不同的角色體驗(yàn)?！币褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來(lái)抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。（三）加強(qiáng)小組建設(shè)。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)、白銀市二中提倡學(xué)疑前置，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、自己糾錯(cuò)習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣。利用班會(huì)、課堂、課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)的要求。如果單純依賴‘喂’，給雙筷子也自然不會(huì)吃”。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。問(wèn)題三：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。教育要解決兩個(gè)問(wèn)題，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學(xué)生學(xué)習(xí)不普通”。（五）打造一支骨干教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要重視和加強(qiáng)教學(xué)反思，建立制度，落實(shí)任務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。（四）強(qiáng)化課后反思制度。（三）真正落實(shí)教師集體備課制度。引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，“責(zé)任心是最大的道德”。圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹立全新的教學(xué)觀，要熟知“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學(xué)中創(chuàng)造性實(shí)踐，最終達(dá)到不唯模式的境界。全體教師要明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學(xué)系統(tǒng)；以學(xué)評(píng)教的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)“兩唯”（唯生、唯學(xué)）教學(xué)，一切以學(xué)