【正文】 “兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。反饋，是對展示過程中的死角進一步解決，保障人人達標，具有保障性。三者的辯證關系是：預習包括知識構建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成教學目標，它是展示課的基礎，沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎性。同時還可以激發(fā)他們的學習動力，提高他們的競爭意識，最大化地挖掘他們的潛力！自主學習的三大模塊：預習、集體討論合作學習、展示反饋。打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎。更 有甚者，某些備課組只是簡單地交換教案和課件。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生主動去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，沒能讓學1生掌握答題規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術，把學生訓練成答題的機器，這樣就不能提高學生的思維能力和解題思路。教師的教學目標沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以 “滿堂灌”為主。第二篇：對我校課堂教學改革的建議對學校課堂教學改革的建議書合山高級中學 廖崍利 尊敬的校領導：你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個段落！我想現(xiàn)在首要的工作應該是放在教學改革上，尤其是課堂教學的改革。細微處見精神，隨時發(fā)現(xiàn)問題立即整改。細節(jié)決定成敗。完善課改問題征集制度，在師生中間要求每周為課改提一條合理化建議；改變周五課改領導小組會議和周一教研例會只是上傳下達流于形式的做法，每周選定一個主題，做好實在的研究工作，從而推動課改健康發(fā)展。管理的最高境界就是落實。這個問題現(xiàn)在普遍，學校各項制度很全面，但因為只重視安排部署，缺乏抓落實環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。對學生提出分層要求，進行分層學習，最后分層達標。檢測反饋是高效課堂成敗的一個重要環(huán)節(jié)，即是一次學情調(diào)查，也是教師寫導學案和學生學沒學到知識的依據(jù)。課改就是學會不會的，圍繞問題研究問題。要無限放大展示，力爭每節(jié)課讓每一個學生在黑板上展示，不會，抄一遍也是學習。成人都愛面子，學生更樂于表現(xiàn)。學又分為：獨學、對學、群學，一節(jié)好的課堂都是這樣的流程。第三步：學習過程設計。導學案要有重點提示，要有具體的學法指導，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學生吃。李炳亭先生曾強調(diào)，編導學案就像老媽做飯，她知道哪個孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。學生拿到導學案，哪個題 5會哪些不會非常清楚，學會不會的，就達到目的了。好的導學案要做到把知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化。導學案就像學步車，讓學生由“學步”到“奔跑”。建議：專家將導學案比作學生學習的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見其重要性。問題六：導學案。（四）繼續(xù)完善優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師表彰制度。檢查督導組織要深入每一節(jié)課，對學生學習情況進行檢查并以此評價教師，并將每節(jié)課評價結(jié)果累積作為評價教師的重要依據(jù)。（三）落實學校領導分工負責的檢查督導組織，建立以學評教的系統(tǒng)。（二）改革課堂評價，完善過程評價。二是要建立科學評價體系，評價的范圍要廣，評價的尺度要活，評價的激勵要強，真正做好小組捆綁評價，評出日優(yōu)秀、周優(yōu)秀、月優(yōu)秀、學期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀。建議：（一）落實學生小組評價機制，發(fā)揮小組評價教育功能。（四）學校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學生自己課改報，讓學生擔任主編，每個班也都要辦好課改報，課改報要發(fā)到學生家長。一個班級必須尋找到這兩樣東西，這是精神文化的化身。同樣，每個班級都要有自己的旗幟和號角，班級的旗幟就是班級的象征，有了班級文化，才有學校文化，才會師生一心用事實捍衛(wèi)學校尊嚴。因此，我們必須在學生中大力倡導“尊重、理解、支持教師”；在學習組長中倡導“當好小老師，講明白才是學好知識的最高境界”；在教師中倡導“好學生誰都會教，培養(yǎng)好差學生才是真本事”，從而使學校教師和學生形成良好的教與學的思想，促進學校又好又快發(fā)展。（三）建設以共同價值觀為核心的學校文化，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。圖書角配備與課堂教學相配套的工具書。（二）重視班級圖書角建設。一是班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應的內(nèi)涵文化。有些管理交到學生手里，面貌馬上就變，學生鐵面無私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強。團委，也要有部分學生擔任，只有學生擔任才會活起來。從我校的實際看，課改單憑教務處功能和作用的發(fā)揮遠遠不夠，學校政教處、學生會、團委要切實發(fā)揮對學生的教育功能，創(chuàng)造性地組建學生自主管理 3組織，學校有什么部門，學生就組建相應的組織，這樣，學校就活了。（四）充分發(fā)揮學生管理組織的教育作用。要讓每個學生有機會當組長，都有不同的角色體驗。”要把學習小組建設作為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。（三）加強小組建設。要培養(yǎng)學生的預習習慣、學習杜朗口中學、白銀市二中提倡學疑前置，培養(yǎng)學生讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質(zhì)疑習慣。利用班會、課堂、課外活動等途徑對學生學習方法進行指導，指導學生會學習，引導學生自主學習，達到會學、學會、樂學的要求。如果單純依賴‘喂’，給雙筷子也自然不會吃”。學生不能借助學習對子、學習小組合作完成學習任務，多數(shù)課完不成課堂教學任務。大多數(shù)學生習慣了教師講、學生聽的被動學習方式，課改后不配合教師。問題三：學生學習習慣、方法與高效課堂不相適應。教育要解決兩個問題，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學生學習不普通”。（五）打造一支骨干教師團隊。學校要重視和加強教學反思，建立制度，落實任務，使之內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。（四）強化課后反思制度。（三）真正落實教師集體備課制度。引導教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，“責任心是最大的道德”。圍繞完成學習任務、達成學習目標，引導教師樹立全新的教學觀，要熟知“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結(jié)”的師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學中創(chuàng)造性實踐，最終達到不唯模式的境界。全體教師要明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學系統(tǒng)；以學評教的評價系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng)），強調(diào)“兩唯”（唯生、唯學）教學，一切以學