【正文】 生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。四是不能熟練掌握白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過拓展升華的時(shí)機(jī)。一是觀念陳舊，面對新的課堂教學(xué)改革要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，對學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來、效果好起來的效果。對比分析課堂教學(xué)，找問題，開處方，找出問題，人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。從我校實(shí)際出發(fā)，完善《白銀市三中領(lǐng)導(dǎo)包級包班教師包學(xué)生工作方案》的要求，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部深入到各年級和班級，承包課改任務(wù)，建立相應(yīng)責(zé)任制，使之成為課改直接責(zé)任人。要爭做學(xué)習(xí)型教師，成為課堂教學(xué)改革的明白人，建設(shè)高效課堂的引領(lǐng)者。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校教務(wù)處、政教處教學(xué)管理人員和教研組長要將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學(xué)一步，學(xué)深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學(xué)改革中。建議：（一）堅(jiān)定實(shí)施高效課堂建設(shè)的信心和決心。為破解這些難題，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革中存在的問題逐項(xiàng)進(jìn)行診斷，并就破解這些問題提出相應(yīng)建議和對策。第一篇：對我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議對我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議白銀市三中 李光成自從我校開展課堂教學(xué)改革以來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師努力，課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，主要表現(xiàn)在：生本教育思想在教師中形成共識，校本教研活動(dòng)成為推進(jìn)課改的有力保障，教務(wù)處組織開展的課改展示課，真正起到了典型課例引路的作用，聽評課制度的實(shí)行，以評促改，收到了良好的效果。反思我校課改之路，我們也要清醒地看到我校課堂教學(xué)改革中存在的問題。問題一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)改革的信心不足，持觀望態(tài)度，對課堂教學(xué)改革的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深，有的領(lǐng)導(dǎo)、組長對課堂教學(xué)改革的理解和把握與教師處于同一層面，對教師在課堂教學(xué)改革教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導(dǎo)教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學(xué)改革的積極性和信心。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在現(xiàn)有成員基礎(chǔ)上增加所有校委會(huì)成員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和政教處教學(xué)管理人員、各教研組長、年級組長、教師要將思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革工作部署上來，將精力凝聚到抓高效課堂建設(shè)上來，凝心聚力帶領(lǐng)廣大教職工共同推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以己昏昏，怎能使人昭昭。（三）建立機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革責(zé)任意識。堅(jiān)持不懈地落實(shí)聽評課制度，聽課以后要及時(shí)給予點(diǎn)評。問題二：部分教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。三是教師缺乏激情，不能點(diǎn)燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情。建議：（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦?，F(xiàn)在教育急需要重建兩個(gè)關(guān)系，即教服務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生。（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點(diǎn)燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。按照高效課堂要求，發(fā)揮學(xué)科教研組集體智慧，每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)教師個(gè)人備形成個(gè)案、學(xué)科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學(xué)案、課中續(xù)備、課后補(bǔ)備五個(gè)環(huán)節(jié)，力爭每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學(xué)科最高水平的課。教育家葉瀾說“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。每位教師每 2節(jié)課都要寫出反思，每周寫出不少于500字反思。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，變“二傳為一傳”。這就要求我們在課改中抓典型，樹標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿作用，大力開展骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，問題教師上過關(guān)課活動(dòng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。建議：這里核心是會(huì)不會(huì)學(xué)問題：“沒有訓(xùn)練過自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能會(huì)學(xué)。（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期工作，學(xué)校各科教師要將這項(xiàng)工作作為課改的重點(diǎn)工作務(wù)必抓緊抓實(shí)?！罢n改是學(xué)生的事，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，光動(dòng)教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)是沒用的。把任務(wù)下放給小組組長。要無限放大展示，敢于直面問題，及時(shí)反饋；要真正落實(shí)并做好小組內(nèi)學(xué)生“一幫一對子”之間的互幫互助，政史地生各科要真正把作業(yè)量減下來，當(dāng)堂的問題當(dāng)堂畢，課外盡量別留作業(yè)。課改的精髓，就是要落實(shí)在學(xué)生身上。學(xué)校政教處要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)的工作，選舉任命學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，切實(shí)履行責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識，訓(xùn)練組織能力。讓學(xué)生演講，讓學(xué)生主持，讓學(xué)生評比，讓學(xué)生測評??。問題四：學(xué)校文化問題。建議：（一）圍繞課堂教學(xué)改革開展富有特色的班級文化和小組文化建設(shè)，營造昂揚(yáng)向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投入課堂的激情。重視并落實(shí)學(xué)校圖書進(jìn)教室工作，鼓勵(lì)學(xué)生將有益于學(xué)習(xí)的書籍帶到教室與同學(xué)共享。要開展多種形式的讀書活動(dòng)，寫好讀書筆記，讓讀書成為受益終生的習(xí)慣。張校長通過認(rèn)真研究，深入思考，提出建設(shè)一種存于師生心中，內(nèi)化為共同行為的文化，即秉承“以人為本，以德立?！钡母咀谥迹浴盀槊恳粋€(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步服務(wù)”作為我校的基本辦學(xué)理念。做教育就是做文化，做信仰。除了旗幟，就是號角，號角就是激勵(lì)。班級要有文化，基于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同的信仰生發(fā)出來的。問題五：評價(jià)體系還不健全，制度不全，方案還不完善，學(xué)校制定方案只是大框，評價(jià)手段單一，沒有形成長效機(jī)制。一是要建 4立激勵(lì)措施，每一個(gè)班在門的后面要設(shè)評價(jià)欄，分組、按成員喜好起個(gè)組名，學(xué)生評價(jià)要及時(shí)，落實(shí)到小組，統(tǒng)計(jì)發(fā)言次數(shù)，及時(shí)給予評價(jià)，公布表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，優(yōu)秀組員。表彰月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀的小組和學(xué)生，讓每名學(xué)生持續(xù)地充滿激情，讓學(xué)生自我管理，不再厭學(xué)，學(xué)到傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的東西。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)由過程評價(jià)和考試終結(jié)評價(jià)兩部分組成，各占50%，采取定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方式，規(guī)范各學(xué)科過程評價(jià)的辦法和評分細(xì)則。不利用學(xué)生來評教，不從學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)效果，不把學(xué)生放在眼里，課堂永遠(yuǎn)不會(huì)高效。開展同年級、同學(xué)科教師互評互查機(jī)制，共同提高，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展。開展優(yōu)秀小組、發(fā)言積極分子、歌唱之星、書法大師、拾金不昧、助人為樂等評選活動(dòng)，定期組織優(yōu)秀小組長、學(xué)生、教師課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營造比學(xué)干幫超的氛圍，調(diào)動(dòng)