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正文內(nèi)容

對(duì)我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議(已改無錯(cuò)字)

2024-10-13 23 本頁面
  

【正文】 ?。?)A、B四個(gè)班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通,及時(shí)了解學(xué)生的狀況,要求科任老師主動(dòng)熱心地關(guān)注學(xué)生,督促科任老師時(shí)常找學(xué)生談心,幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤,適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開小灶”!(科任老師也必須有務(wù)實(shí)敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神?。?)A、B四個(gè)班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心!他們要勤于下班,善于觀察,他們要有敏銳的眼光,時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,多鼓勵(lì)5多贊賞學(xué)生,還要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難,做學(xué)生的嚴(yán)師良母!讓學(xué)生感到溫暖和希望!他們不計(jì)個(gè)人得失,把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛護(hù)!為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!七、重視每一次考試A、B四個(gè)班應(yīng)該實(shí)行每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),每月進(jìn)行一次考試的制度,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)通過黑板張貼獲獎(jiǎng)情況給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)!對(duì)于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問題并為他們改正,還為他們指出今后努力的方向。以上是我對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)建議,有不對(duì)之處敬請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!謝謝!2014年12月2日第三篇:對(duì)課堂教學(xué)改革的反思對(duì)課堂教學(xué)改革的反思隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。通過課堂教學(xué),改革教學(xué)方式,改變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向?qū)W生,經(jīng)過實(shí)踐、談?wù)勛约旱姆此?。師生協(xié)作新課程把教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)行為規(guī)范等,通過這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。關(guān)系融洽教師放下架子,從講臺(tái)上走下來,不在虎視眈眈的提問和袖手旁觀式講解,不再是“居高臨下”的長(zhǎng)者姿態(tài)和學(xué)習(xí)的管理者的角色。而是和學(xué)生做朋友。所以,我們要確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,不能只追求形式上的改變,真正改變自己的角色。適時(shí)點(diǎn)撥我們提倡探究式學(xué)習(xí),但不能濫用,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間,不能一味否決,要結(jié)合新的教育理念加以繼承。對(duì)于那些淺顯的問題,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,而那些難度很大、學(xué)生的能力無法完成的問題,交流討論也得不出什么結(jié)果,這時(shí)教師仍要講,新課程并不排斥教師講,要“精要地講”,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性。選擇教學(xué)方式,取決于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等,不能盲從。真正理解新課程改革的豐富內(nèi)涵,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。小組合作進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)問題,提問要有針對(duì)性,難易適中,富有啟發(fā)性,提問的數(shù)量也不宜過多;設(shè)計(jì)小組合作的時(shí)機(jī),過程,在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,用豐富多采的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程,不能走過場(chǎng),追求表面的熱鬧,要講求課堂的實(shí)效。尤其是在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí),他們學(xué)到的就會(huì)更多,學(xué)得也就更加愉快。思維訓(xùn)練要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們大膽猜想,尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,不要把學(xué)生的思維納入既定的模式,呵護(hù)他們的瞬間的思維的靈光。在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只表揚(yáng)某個(gè)發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)肯定整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成功。新課程改革任重道遠(yuǎn),我們每一位一線的教師應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)教研工作,在改變自己的教學(xué)方式的同時(shí),首先要考慮如何提高課堂教學(xué)的效率。只有這樣,課改工作才能落到實(shí)處,才能取得成效。第四篇:我校課堂教學(xué)改革的思考我校課堂教學(xué)改革的思考鴨田鎮(zhèn)地處隆回縣的最北端,師資力量弱,辦學(xué)條件差,信息相對(duì)閉塞,已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。2011年以來,隨著我縣課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施和逐步深化,我鎮(zhèn)先后三次組織了各學(xué)校校長(zhǎng)和部分骨干教師前往山東杜郎口中學(xué)、縣內(nèi)萬和學(xué)校、雨山中學(xué)及高洲中學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察學(xué)習(xí).目前,我鎮(zhèn)中小學(xué)的課堂教學(xué)改革到了新的階段,教師逐漸把生本意識(shí)、高效意識(shí)擺到探討課堂教學(xué)改革的核心位置上了,但在取得成效的背后,在課堂教學(xué)改革過程中還存在很多不足之處.表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的偏頗。部分教師由于對(duì)新課改理念的理解不到位或因?yàn)榻處熑狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)和能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),輕視了知識(shí)、技能作用,學(xué)生不能掌握足夠的牢實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不明確,大多以模糊語言表述,不確切不具體。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不到位或缺位導(dǎo)致課堂的隨意。二是課堂華而不實(shí)。課堂上教師提出的問題大部分是教科書上的記憶性問題,不足以引起學(xué)生的積極思考,學(xué)生齊聲應(yīng)答,貌似課堂氣氛活躍,但收效甚微;或者過度依賴以多媒體設(shè)備,形式掩蓋了內(nèi)容,服務(wù)的內(nèi)容不具體,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,課堂上經(jīng)常是五花八門似有亂花迷人的感覺,學(xué)生的感覺是兩個(gè)字“好看”,但不知道學(xué)了什么,掌握了什么。此外教學(xué)方法單一,不論是什么教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法基本相同。沒有新鮮感,學(xué)生在課堂上冷漠呆滯,課堂氣氛沉悶,對(duì)課堂研究的形式研究的多,對(duì)學(xué)生的研究的少。三是教學(xué)過分功利化。教學(xué)中概念的形成過程簡(jiǎn)略,不能讓學(xué)生很好的理解學(xué)生的內(nèi)涵和外延,而是急于讓學(xué)生去解決題目,課堂上使用的“導(dǎo)學(xué)案”,事實(shí)上成了課堂練習(xí)的翻本。因?qū)W生沒有系統(tǒng)的理解和把握知識(shí)的體系,沒有形成系統(tǒng)了邏輯體系,盡管課堂上學(xué)生在形式上參與了課堂的,但大多數(shù)學(xué)生都是“聽小組長(zhǎng)說的”,自己根本就沒有很好的思考過程。長(zhǎng)期的那種“所謂的合作”,導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,課堂注重追求當(dāng)下的精彩,而在某種程度上忽視了長(zhǎng)期能力培養(yǎng)。針對(duì)上述現(xiàn)象問題,我們結(jié)合鴨田鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況,以打造生本高效課堂為基本出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮鴨田中心校的職能作用,采取五項(xiàng)措施做好全鎮(zhèn)課改工作。一是政策推進(jìn)。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)課改工作的支持力度。成立由中心校校長(zhǎng)廖鋒任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),集合現(xiàn)有人力資源從課堂問題入手,著眼高效課堂具體開展課改活動(dòng)。對(duì)在深化課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師除給予物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)外,在外出學(xué)習(xí)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先照顧。與此同時(shí),中心校實(shí)行課改通氣會(huì)制度,要求各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每月末書面匯報(bào)課改情況,中心校負(fù)責(zé)人同時(shí)將督導(dǎo)情況書面通報(bào)學(xué)校。對(duì)于工作不力或者出現(xiàn)教學(xué)責(zé)
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