課堂教學改革過程中存在的問題及改進建議-文庫吧資料
2025-04-01 03:56本頁面
【正文】 饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測，確保反饋的信息及時準確。一方面教師要高度重視這項工作，充分認識學生的心理規(guī)律和個性特點，確立正確的評價觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導全體學生把“努力做一個好人”作為評價的重要指標，而不是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?。建議認真落實這樣幾件事情：加強小組長培訓與指導，提高小組長的組織、協(xié)調、指揮能力；各小組自主確定奮斗目標和學習常規(guī)；明確小組長的檢查、督促、安排等工作職責；適當組織才藝類的小組展示競賽活動。另一方面，需要重視這三項工作：一是學習小組的建設與管理；二是學習評價策略；三是反饋與回授。5）關于教學落實。在新課階段和改革開始階段，我們不要因為兼顧所謂的題型，而人為地加大了教學難度，也不要因為學生暫時的“不會學”而心浮氣躁?？傮w上講，現(xiàn)在的課堂只要是把過去傳統(tǒng)課堂上教師講的時間還給學生就對了，課時劃分應該保持原來的習慣，我們反對把預習、展示、反饋作為三種課型分開安排的做法，至于每節(jié)課上這三個環(huán)節(jié)各用多少時間，由于學科不同，各學科的課題內容不同，不好有一個統(tǒng)一要求，這需要教師在備課時，要精打細算，并靈活處理。同時，大展示活動占用的時間不能太多，要防止只有表面的熱鬧，內容選擇要精準，展示過程要精彩。在學生展示的過程中，教師要善于鼓勵學生，增強自信，善于培養(yǎng)學生的表達能力，增強表達的條理性，并善于鼓勵學生質疑、發(fā)現(xiàn)新問題，能非常機智地引導學生發(fā)表意見，形成思維碰撞，這是最能體現(xiàn)“展示意義”的事情，每當形成這樣一種局面時，教師要不惜時間，讓學生在充分的爭論中激發(fā)興趣，鍛煉思維。提出如下建議：一般來講，全班的展示是為了突出重點，突破難點，深挖教材，培養(yǎng)能力，所以，對都會了的和都不會的問題不展示（都不會的問題還是以教師講為主）。3）關于展示。同時，組長要及時把組內解決不了的問題反饋給老師。組內群學的主要方式是展示?；W的兩名學生相對固定，并提出幫扶目標。學生互學。通讀教材，整體感知；按照導學案鉆研教材，不懂的地方做上記號，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。主要任務是組織教學、情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣、設置懸念、激活思維、明確目標、提出要求等。2）關于預習。同時考慮到導學案印制的成本問題，我們建議：提供給學生的導學案主要內容是為學生自學設計的鋪墊性和引導性問題以及學習過程安排，至于需要補充的學習資源和習題，可利用多媒體、小黑板等方式進行呈現(xiàn)。1）關于導學案。高效課堂要求教師要把“領導人”的工作放在首位，這就必然要求我們再也不能“跟著感覺走”，不能有任何的隨意性。工作必須精細。同時，我也應該認識到，過去的教學進度雖然比較快，但是新課后的大量重復練習同樣浪費了大量時間，如果學生們是通過自主學習獲得的知識，可能就沒必然再用題海的辦法進行知識鞏固了。所以，我們要反對那種一開始就把整節(jié)課的教學內容全部交給學生自學的做法，明明知道學生自己解決不了的問題還要堅持著讓學生自學。當大部分學生比較適應之后，再逐步地把理解的、探究的、運用的知識目標交給學生自主解決。我們所應該持有的態(tài)度是：對問題有充分的估計，并有整體的思考；對問題我們要認識到，問題的形成是有過程的，所以解決問題也必須通過“過程”來解決，做到既有長遠的安排，又有短期的目標，分清主次、分步推進，追求一點點的突破和進步。目前教師們普遍感到為難的問題是：學生不會學、教學進度慢、教學不落實、課堂難調控等等一些現(xiàn)象上的問題，特別是在以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W評價不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進。所以，構建高效課堂必須把工作的著力點放在對“人”的研究和調動上，教師必須從改變自己做起，與學生建立起一種志同道合式的朋友關系，不斷提高自己的影響力。“高效”的本質意義不在于單位時間內多完成了幾道習題，它的核心價值在于單位時間內學生的“自信心是否得到增強、學習能力是否得到提高、
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