課堂教學中存在的問題與改進策略分析-文庫吧資料
2025-03-31 12:06本頁面
【正文】 特點”是指教材本身的特色、風格；“重點”是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；“難點”即為學生不易理解或掌握有困難的部分；“疑點”指學生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和歧義。 我們依托年級教研組進行集體備課，鉆研教材。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。于永正教師曾說過：教學的藝術就是鉆研教材的藝術。在了解總目標及各學段目標的基礎上，各位教師針對自己所教年級，重點學習了學段的教學要求，明確了自己所教年級的教學重點及在小學六年學習中所具有的重要作用，使得自己的教學更能有的放矢，進一步提高教學效率。我們認真組織教師開展“重溫《綱要》《課標》”的學習活動并進行了測試。沒有充分了解不同年級、班級學生水平的差異，不知道如何對學生進行有效的學法指導，以有效地提高課堂效率，達到輕負高效的目的。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學的重難點是什么，如何采取有效的措施予以突破。沒有將課標的要求落實到自己的每一堂課中。課程標準是我們進行教學，確定教學目標、方法的依據(jù)。教學中明顯的反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。一節(jié)課中，教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。 3 、沒有突出學生主體 教學是為學生服務的，學生是學習的主體。在目前的教學中教師們注重了改革落后的教學方法、教學手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等，充分調動學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣。教學目標不明確，表現(xiàn)在課堂教學中有只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等?！叭绻虒W目標不明確，那么到最后，教學又回歸到課本內容的傳授上。但許多教師在進行教學設計時都是根據(jù)教學內容，即教材來考慮教學目標的設計，把教學目標當成了為教學內容服務的工具，這在實際上違背教學規(guī)律的。 有時有指導，偶爾開展合作學習活動， ，不太注重開展合作學習；你認為平時課堂的氣氛如何；你平時對待課堂教學的態(tài)度是什么；你最喜歡的課堂教學方式是什么等等。 教學方法比較靈活，課堂上開展一定的教學活動， C. 如：你認為平時教師在教學方法的使用方面：A. 三采用問卷、訪談調查法。二是在各組開展課例研究活動，進行了以探討各學科課型模式為主的課例研討活動，開
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