課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略分析(參考版)
2025-03-28 12:06本頁(yè)面
【正文】 。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會(huì)看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。課堂教學(xué)中的問(wèn)題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控?，F(xiàn)在我們國(guó)家江蘇省的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”和山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，實(shí)施的“‘三、三、六’自主學(xué)習(xí)模式”，就是這一教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體實(shí)踐，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正能夠?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象學(xué)生服務(wù)，而不是相反。教學(xué)中是按照以“教”為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的，而不是以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的。教學(xué)中堅(jiān)持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫(xiě)什么一這個(gè)人(這件事、這個(gè)物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來(lái)的一寫(xiě)出了作者的什么”等。 為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。同一篇教材，為什么不同的教師教學(xué)效果卻大相徑庭?其中牽涉到的因素固然是多方面的，除把握好知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)以外，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生主體出發(fā)：變教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；變教師冗長(zhǎng)的分析為讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去討論、去交流；變重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、積累、運(yùn)用和內(nèi)化；變只局限于分析理解為加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練；變重課內(nèi)輕課外為課內(nèi)得法課外延伸拓展。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！ ?3 、充分了解學(xué)生，做到以人為本 我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生采用的方法也應(yīng)不盡然相同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)方法。 教學(xué)有法，但無(wú)定法，世界上沒(méi)有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、擬定和擇取應(yīng)因文而異。每一類課型都有其共同的特點(diǎn)和規(guī)律，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐研究中探索不同課型的基本教學(xué)模式。鉆進(jìn)去，就是要領(lǐng)會(huì)教材的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容；走出來(lái)，就是要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，左右逢源，靈活運(yùn)用。教學(xué)思路必須符合教材特點(diǎn)，切合教材重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)課文難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決過(guò)程?！?
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