課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略分析-在線瀏覽
2025-05-12 12:06本頁面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方面：，鼓勵學(xué)生思考和開展合作學(xué)習(xí)，B. 二、主要問題 通過對課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有： 1 、教學(xué)目標(biāo)不明確 教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。國家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實施教學(xué)。”聽了許多教師的課，聽后我都會問他們“你的教學(xué)目標(biāo)是什么”，而相當(dāng)一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會些什么。 2 、教學(xué)方法沒有針對性 教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒有針對性，也就是說課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。在我們的教學(xué)設(shè)計中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程的設(shè)計上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。 三、分析原因 1 、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。雖然我們一直在強調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒有深入研讀課標(biāo)。 2 、教材鉆研不夠。 3 、備學(xué)生不夠。 四、改進(jìn)策略 1 、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)?；顒又?，教師們再次明確了課程的性質(zhì)與地位，加深了對課程基本理念的理解。 2 、扎實鉆研教材，做到心中有書 深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于一篇教材，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標(biāo)點來表達(dá)其深邃思想的所謂“文眼”，能夠抓準(zhǔn)用活，在教學(xué)中才能游刃有余。對于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。要求教研中要把握“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準(zhǔn)“難點”、剖析“疑點”。鉆研教材要理順“三路”，即教材的編排思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。要求每位教師鉆研教材要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來。 在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，我們又開展了課型課例研究活動。針對不同年級，我們又探討了此類課型在不同年段的不同側(cè)重點。如重點明確、難點集中和文理清晰的課文，宜采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)
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