課堂教學(xué)中存在的主要問題與應(yīng)對策略分析-在線瀏覽
2025-05-12 12:06本頁面
【正文】 研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對課堂教學(xué)組織的實施產(chǎn)生負面影響等。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時間學(xué)習(xí)安排毫無計劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。 組織教學(xué)能力不夠強。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。在課堂教學(xué)中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗系統(tǒng)，教法單一、呆板。尤其是對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。 關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動參與。 二、原因分析及對策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點: 從管理層面上來看。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。教師是教學(xué)活動的組織者、實施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。其次是對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識和互助意識淡薄，責(zé)任心不強。 從學(xué)生層面上來看。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落
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